高職金融投資課程信息化教學(xué)改革實(shí)踐的探討

【摘要】高職院校的金融投資專(zhuān)業(yè)是直接對(duì)接金融市場(chǎng)的，培養(yǎng)的人才要適應(yīng)金融市場(chǎng)對(duì)新型技術(shù)能力的要求。本文對(duì)當(dāng)前金融投資課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出一些課程信息化建設(shè)的改革措施，提出開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式、方法的變革，用符合時(shí)代要求的教育教學(xué)方法開(kāi)展工作。希望對(duì)具體的教育教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】金融投資 信息化教學(xué) ?課程改革 ?信息技術(shù)能力

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)全過(guò)程的深度融合，是學(xué)校教學(xué)改革的趨勢(shì)，并正在進(jìn)行著。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這一新興模式應(yīng)運(yùn)而生。其打破了傳統(tǒng)單一的“面授”式的教學(xué)，學(xué)習(xí)者也不再僅僅局限于時(shí)、空、內(nèi)容、對(duì)象，而學(xué)習(xí)的范圍也更加的廣泛。這些影響表現(xiàn)出一種外在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作用于高等教育教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的“優(yōu)化”過(guò)程。金融投資課程涉及的領(lǐng)域較多，社會(huì)化程度高，聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)的具體實(shí)際，有著非常顯著的經(jīng)濟(jì)利益。當(dāng)前的金融行業(yè)受信息技術(shù)的影響越來(lái)越大，從業(yè)者必須擁有的信息技術(shù)能力水平標(biāo)準(zhǔn)日益增高。形勢(shì)要求任課教師開(kāi)展新的教育教學(xué)理念的變革，催生金融投資課程改革?；ヂ?lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的深度融合成為大學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也成為教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職金融投資課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職金融投資課程的特點(diǎn)是涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)金融市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整和工作能力全面。因?yàn)榻鹑谕顿Y是高度市場(chǎng)化的，是否能夠掌握足夠量的信息至關(guān)重要，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的要求也遠(yuǎn)高于其他多數(shù)專(zhuān)業(yè)，需要在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中融會(huì)貫通。目前的學(xué)校教學(xué)大多采取課堂講授，輔以部分計(jì)算機(jī)教學(xué)，整個(gè)過(guò)程缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)缺乏金融市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果長(zhǎng)期不理想，沒(méi)有達(dá)成金融投資課程改革的預(yù)期目標(biāo)。有很多問(wèn)題需要著手解決。

（1）“現(xiàn)行教育制度最突出的特點(diǎn)是控制，即給予學(xué)生、教師、學(xué)校時(shí)空上的限制，要建構(gòu)滿足人人學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化菜單制教育就必須突破這些控制”。教師還在固守舊的教學(xué)方法和手段，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，沒(méi)有及時(shí)改變對(duì)學(xué)生灌輸式的教學(xué)，推行已久的課程改革沒(méi)有達(dá)成預(yù)估的目標(biāo)。

（2）金融投資市場(chǎng)的全球化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化要求任課教師必須勝任互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式、方法的變革。然而，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)初步具備信息化教學(xué)的基本能力，但是具備較高應(yīng)用水平的教師比例偏低，特別是教師借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的能力，以及信息化教學(xué)研究的能力還有很大提升空間。

（3）教與學(xué)雙方互動(dòng)情境的缺失。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還應(yīng)包括師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)等。雖然現(xiàn)場(chǎng)講述更讓人心動(dòng)，但教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等方式開(kāi)展講授和演示，可以達(dá)到傳統(tǒng)式講述所不能呈現(xiàn)的效果。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑了解他所要講授的內(nèi)容或主要觀點(diǎn)的同時(shí)，還少一些更有效的教與學(xué)雙方互動(dòng)情境。要思考的是金融投資課程如何能夠利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更進(jìn)一步貼近金融市場(chǎng)。

（4）對(duì)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的考核，檢驗(yàn)教師教學(xué)改革的成效的標(biāo)準(zhǔn)還停留在原有的規(guī)則上。在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中存在著這樣、那樣的偏差和不足，對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是有所妨害的。

三、金融投資課程改革實(shí)現(xiàn)的路徑

著名教育學(xué)家張楚廷認(rèn)為：“我們的教育應(yīng)當(dāng)是人的教育，我們的課程應(yīng)當(dāng)是人的課程?！?教師應(yīng)從主觀上意識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)信息化課程不是表演，而是切實(shí)提升教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧的重要途徑;是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升汲取知識(shí)的能力，并且用學(xué)會(huì)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題技術(shù)手段。核心是要讓其反映出真實(shí)的教與學(xué)的狀態(tài)。

（1）教學(xué)模式需要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為要由單一課堂場(chǎng)所向時(shí)空多維轉(zhuǎn)變;由教師主導(dǎo)、控制向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變;由固定內(nèi)容范本向信息多元型轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)灌輸型向引導(dǎo)下的自主構(gòu)建型轉(zhuǎn)變。要把金融投資課程教與學(xué)的學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)向金融市場(chǎng)運(yùn)作氛圍下的交易環(huán)境，用信息技術(shù)使師生能夠在“真實(shí)”金融市場(chǎng)中互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）要調(diào)動(dòng)教師加入到信息化成果轉(zhuǎn)化中來(lái)，積極推動(dòng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的變革?！靶畔⒓夹g(shù)雖然重要，但從與杰出教師的直接互動(dòng)中獲益的人， 都能證明這些經(jīng)歷是多么鼓舞人心， 是如何改變了我們的人生”。教育教學(xué)中的“去權(quán)威化”所造成的教師中心地位的改變，逐漸邊緣化的趨勢(shì)，理性人的教師往往會(huì)固執(zhí)地堅(jiān)守。當(dāng)前的任務(wù)之一是思考如何結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革，聯(lián)系金融投資課程的實(shí)際，重新構(gòu)思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出來(lái)反思、評(píng)價(jià)傳統(tǒng)課堂方式與信息化教學(xué)的效果差異。要真正落實(shí)金融人才專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)金融市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員能力的要求。

（3）金融投資課程的教與學(xué)雙方要能把自己放到金融市場(chǎng)大的氛圍中去，依市場(chǎng)需求選擇課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)的方法。這樣才可以做到選擇的互聯(lián)網(wǎng)信息手段夠用，匯集的信息有針對(duì)性，以此來(lái)防止信息濫用，既安全又節(jié)約教育教學(xué)成本。因?yàn)闊o(wú)論先進(jìn)的信息技術(shù)如何高智能，該技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中都必須要符合高等教育的教育教學(xué)規(guī)律，按人的成長(zhǎng)規(guī)律運(yùn)行才會(huì)有助于教育質(zhì)量的提升。想當(dāng)然地硬性實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)與形式統(tǒng)一的“規(guī)范化”教學(xué)程序都可能是錯(cuò)誤的。“教”與“學(xué)”的主體是具有能動(dòng)性的人，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)形態(tài)本質(zhì)變革的核心因素，會(huì)因教育教學(xué)過(guò)程中任何事情變化而變得復(fù)雜。高水平的教師一定是能融合教學(xué)之道與教學(xué)之技，從而形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師。

（4）信息技術(shù)手段將會(huì)發(fā)揮何種作用不僅取決于現(xiàn)代信息技術(shù)的水平， 更取決于具有能動(dòng)性的人對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)所秉持的態(tài)度。大學(xué)教師在高校的體系中是一個(gè)非常關(guān)鍵的群體，是大學(xué)開(kāi)展人才培養(yǎng)的核心。“大學(xué)教師的思想信仰、價(jià)值傾向、工作作風(fēng)和態(tài)度決定了高等教育實(shí)踐的效率，也是高等教育變革成功與否的重要影響因素”?；诖?，信息化教學(xué)的關(guān)鍵在于要幫助教師在實(shí)踐中找到專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)講授、教學(xué)與信息技術(shù)手段具體運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)信息化的有效融合。要充分解讀金融投資課程的教學(xué)實(shí)際需求，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，不能為了信息化而信息化，失去課程的特殊性要求。

（5）變革教育教學(xué)管理評(píng)估的方式方法，解決教師進(jìn)行課程改革的顧慮?，F(xiàn)在的教學(xué)管理評(píng)估改革大多都因流于形式或重視程度不夠等因素，導(dǎo)致實(shí)施效果并不明顯。如何鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，加快人才培養(yǎng)適應(yīng)金融市場(chǎng)需求是今后工作的重點(diǎn)。要徹底解決因相關(guān)制度不完善、督查不到位、相關(guān)支持獎(jiǎng)勵(lì)不充分等因素，教學(xué)的相關(guān)考核指標(biāo)要因不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)要求而有所不同，對(duì)考核指標(biāo)本身進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。要以考核促進(jìn)改革，以改革推動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

金融課程信息化改革可以催生教學(xué)實(shí)踐，可以促進(jìn)師生間新型教學(xué)相長(zhǎng)的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立。教師信息化教學(xué)工具的運(yùn)用可以讓教師認(rèn)識(shí)自身的不足，鍛煉自身解決問(wèn)題的能力，可以在授課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)積極倡導(dǎo)教師開(kāi)展啟發(fā)式、參與式、探究式等更加開(kāi)放、積極的教學(xué)方式，讓教師成為金融課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。促動(dòng)學(xué)校不斷進(jìn)行信息化教學(xué)改革，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)人才市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：李彤，男，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系教師，副教授，主要研究方向?yàn)椋鹤C券投資分析的教學(xué)與研究。