淺談生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張尚榮

摘 要：物理是一門與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的學(xué)科，在我國(guó)新課程理論下廣大教師也開始重視物理教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在課程教學(xué)內(nèi)容中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活、社會(huì)與科技發(fā)展的聯(lián)系。而初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性和邏輯性比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中會(huì)使得課堂教學(xué)變得單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。本文主要研究分析在初中物理教學(xué)中該如何應(yīng)用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中挖掘物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中;物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.046

隨著新課程改革的不斷深入，各學(xué)科教師也開始重視教學(xué)與生活的結(jié)合。初中物理是一門與日常生活素材緊密相連的學(xué)科，因此想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際生活素材有機(jī)結(jié)合，教師在實(shí)際教學(xué)中就要制定一套完整且有效的教學(xué)方案，內(nèi)容涵蓋生活素材并將其應(yīng)用在教學(xué)中，進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們才開始接觸物理這門學(xué)科，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)多是由好奇產(chǎn)生的，這時(shí)物理教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的教學(xué)氛圍。比如說(shuō)，生活中的雞蛋、吸鐵磁、杯具等都能成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可用資源，教師利用這些資源開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠直觀地為學(xué)生展示相關(guān)物理現(xiàn)象，使得學(xué)生感受到物理與生活越來(lái)越近，物理知識(shí)也不再那么抽象，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

一、物理生活化教學(xué)的理論依據(jù)

（一）生活化理論

教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為為社會(huì)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有效利用。教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是生活化，教育就是為生活提供服務(wù)，倘若教育與實(shí)際生活相脫離，教育的目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，要明確教育教學(xué)生活化的重要性，以此為基礎(chǔ)積極開展各種教育活動(dòng)，促進(jìn)教育改革順利進(jìn)行。

（二）建構(gòu)主義理論

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的更新，學(xué)習(xí)的過(guò)程是構(gòu)建的過(guò)程。初中學(xué)生在生活中具有一定的經(jīng)驗(yàn)，在推理時(shí)需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，而舊的知識(shí)就會(huì)被新的知識(shí)覆蓋取代。這些是知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，知識(shí)傳遞的過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程[2]。知識(shí)構(gòu)建學(xué)生獲得的知識(shí)越來(lái)越多，同時(shí)將錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行改正，進(jìn)而豐富自身的知識(shí)面。

（三）杜威理論

著名教育學(xué)家杜威的教育理論對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。教育就是為了滿足生活的需要，為生活提供服務(wù)。教育和人共同成長(zhǎng)發(fā)展，教育不會(huì)停下發(fā)展的腳步，雖然學(xué)生已經(jīng)離開學(xué)校步入社會(huì)，但學(xué)生的生活還是會(huì)繼續(xù)，教育活動(dòng)也會(huì)持續(xù)進(jìn)行。也可以說(shuō)教育能夠改造生活經(jīng)驗(yàn)，利用受教育將人們生活質(zhì)量水平不斷提高。

二、利用生活素材開展物理教學(xué)的意義

初中物理知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)非常單一、枯燥。為了確保學(xué)生更好地掌握物理理論知識(shí)，教師就要積極地在現(xiàn)實(shí)生活中找尋物理知識(shí)的原型，與理論知識(shí)相結(jié)合，讓原本抽象枯燥的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用有效解決生活中遇到的問(wèn)題。物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活越貼近，越能提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)接受程度。除此之外，對(duì)于物理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，如果在教學(xué)中僅僅采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生就不容易理解理論知識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于物理基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言，生活素材的有效應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有好奇心與積極性，而且在日后的生活中能夠做到舉一反三和學(xué)以致用，從而將學(xué)生的作用與精髓發(fā)揮到極點(diǎn)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)利用學(xué)生最常見和熟悉的工具，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的奇妙。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）生活素材使物理知識(shí)更加豐富

利用生活素材開展物理教學(xué)可以將單一的物理知識(shí)變得更加豐富多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)ι钪械奈锢憩F(xiàn)象進(jìn)行觀察，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。物理是初中新加入的邏輯性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不容易理解其中的一些專業(yè)詞匯?；诖耍處熆梢猿浞掷蒙钪械奈锲穪?lái)增加學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)[3]。例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)紙杯，為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。課上，教師引導(dǎo)學(xué)生在紙杯底部打一個(gè)小孔，再在小孔中穿線與另一個(gè)紙杯相連，然后將杯子中的線拉直，演示聲音的傳播。這種教學(xué)活動(dòng)的開展不僅生動(dòng)形象，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣。而聲音在真空狀態(tài)是不能傳播的，這時(shí)教師也可為學(xué)生進(jìn)行演示，如在實(shí)驗(yàn)中需要使用一個(gè)玻璃罩，教師將玻璃罩中的空氣全部抽盡，這里教師在抽取空氣時(shí)比較麻煩，教師可以提前準(zhǔn)備好暖水瓶，之后將卡片的音樂(lè)芯片打開放出音樂(lè)，然后將其放在暖水瓶中，蓋緊瓶蓋，這時(shí)聲音就會(huì)消失[4]。這種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅讓學(xué)生真實(shí)地感受到日常生活中的物理現(xiàn)象，也感受到科學(xué)的真實(shí)。

（二）生活素材使物理教學(xué)更加生動(dòng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)于感興趣的問(wèn)題有著較強(qiáng)的敏銳性，因此教師就要對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行深入分析，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，將枯燥單一的問(wèn)題變得更加生動(dòng)化，促使學(xué)生積極思考，大膽探究。這不僅加深了學(xué)生的知識(shí)印象，也拓展了學(xué)生的思維。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)物理知識(shí)難以理解，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率不高。從某一個(gè)角度分析，之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是因?yàn)槲锢碇R(shí)過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為從本質(zhì)上改善這一缺陷與不足，物理教師需要從全局出發(fā)，將生活素材積極融入其中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容有針對(duì)性地選擇具有代表性的生活素材，將生活素材搬到課堂上，這樣一來(lái)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也能吸引學(xué)生的眼球，使其注意力更加集中，印象更加深刻。但是，要注意的一點(diǎn)是物理教師所選擇的生活素材要具有大眾化與典范性，不僅要符合教材的要求，還要從學(xué)生角度加以分析和思考，以此提高教學(xué)的有效性。

（三）生活素材使物理教學(xué)更加深入

利用各種課外小實(shí)驗(yàn)可以拉近生活和物理之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和思維拓展能力。例如，在教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一個(gè)容積為2.6升的瓶子，在課堂上在瓶中注滿水，蓋緊蓋子，從學(xué)生中首先選擇一名女生，讓其將瓶子拿起來(lái)，女生很容易地將瓶子拿起來(lái)。這時(shí)，教師在瓶子外表涂抹一些食用油，再請(qǐng)一位男生將瓶子拿起來(lái)，而男生怎么也拿不起瓶子。該實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力在生活中的重要性。生活素材的有效應(yīng)用可以讓整個(gè)物理教學(xué)從表面知識(shí)傳授過(guò)渡到深層挖掘，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的缺陷與不足，而且也能夠從某一個(gè)角度改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的有效性。

（四）生活素材有利于新課程的導(dǎo)入

無(wú)論是哪一種課程教學(xué)，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是教學(xué)中重要的教學(xué)部分。新課導(dǎo)入有利于教師在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生調(diào)整到最佳狀態(tài)，對(duì)于教師課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的促進(jìn)作用[4]。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師就要應(yīng)用到和學(xué)生實(shí)際生活相連的生活素材，優(yōu)化教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。此外，根據(jù)調(diào)查與分析，我們可以清楚地了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)過(guò)于枯燥，所以對(duì)其學(xué)習(xí)積極性不高，尤其在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)槿狈?duì)舊知識(shí)的理解，所以新課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。面對(duì)這種情況，教師則需要將生活素材融入其中，且所帶來(lái)的作用包括三點(diǎn)：其一是能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的好奇心有所提高;其二是生活素材的有效應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互整合，可起到溫故而知新的良好作用;其三是生活素材的應(yīng)用能夠?yàn)樾抡n程知識(shí)埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生快速掌握新知識(shí)。

（五）生活素材改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生的吸引力較強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和求知欲望的激發(fā)有著重要意義，并且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己樹立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、正確的態(tài)度。以往的實(shí)驗(yàn)課上，大部分實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)只能在課堂理論教學(xué)中進(jìn)行，這就會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究意識(shí)。所以，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在日常生活中尋找實(shí)驗(yàn)素材，利用生活中學(xué)生較為常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)趣味性，也為學(xué)生提供充足的實(shí)踐與探究機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升。

（六）生活素材使得物理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單

小玩具也可作為有效的教學(xué)資源，教師可以通過(guò)對(duì)它們的利用降低物理實(shí)驗(yàn)材料的成本，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。另外，為提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師可以根據(jù)教材的要求，在課堂上師生共同制作小玩具，讓學(xué)生在提高動(dòng)手能力的同時(shí)也可以有效提高學(xué)習(xí)效率。在小玩具的制作過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地給予指導(dǎo)與幫助，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中隨處可見的物品制作出一個(gè)小玩具。同時(shí)，在制作完成之后，需要將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己所制作的玩具給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的重大幫助，并且能夠?qū)@一部分的物理知識(shí)快速理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，生活素材的應(yīng)用對(duì)于提高物理教學(xué)效率具有重要的推動(dòng)作用，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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