分層教學(xué)法在技校體育課中提升課堂教學(xué)效果的探討

耿紅梅

摘要：課堂教學(xué)是教師傳授知識的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑，如何提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣性是整個教育界一直研究的課題。筆者通過籃球教學(xué)實(shí)例，探討分層教學(xué)法在提升技校體育課課堂教學(xué)效果方面的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)?? 課堂教學(xué)效果?? 籃球教學(xué)

一、分層教學(xué)法的意義

我國大教育家孔子提出“因材施教”，可以說是我國分層教學(xué)法的起源。分層教學(xué)法注重個體在知識水平、智力因素、非智力因素和先天身體條件上存在的差異，針對學(xué)生的不同水平設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)更有目的性和準(zhǔn)確性，更加重視個體的發(fā)展，使每個個體得到的教育更加科學(xué)合理。

關(guān)注個體的差異和需求不同，針對不同的個體提供合理的教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教育的最終目的。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生在體育天賦、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力等層面存在差異。體育課分層教學(xué)的重點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)不同水平層次的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法、步驟，在課中滿足不同程度學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能學(xué)到健身的知識和技能，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高課堂教學(xué)效果的意義

課堂教學(xué)是教師傳授知識的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑，如何提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣性是整個教育界一直研究的課題。如何提升課堂教學(xué)效果讓課堂教學(xué)的意義最大化，筆者在平時的教學(xué)中也不斷摸索研究，發(fā)現(xiàn)合理的教學(xué)方法能提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣性。

技校學(xué)生的來源相對是學(xué)習(xí)成績較差，考不上高中和大學(xué)的學(xué)生。處于應(yīng)試教育階段時由于成績的不理想，處于班級的邊緣，缺乏關(guān)注和成功的體驗(yàn)。造成自卑心理，缺乏自信。在心理創(chuàng)傷的影響下，他們心理承受力較差，學(xué)習(xí)中碰到困難立即退縮，其實(shí)這是他們保護(hù)心理不受傷害的方法，恐懼失敗感。如何讓不同水平的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，完成教學(xué)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。讓正向刺激增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于教學(xué)的開展，有效提升課堂教學(xué)的效果。這就需要一線教師的不斷探索和實(shí)踐，找出切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

三、分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實(shí)施

1.熟悉學(xué)生，測試分層——分層教學(xué)的提前和基礎(chǔ)

分層教學(xué)的前提是對授課學(xué)生十分熟悉，每名學(xué)生的身體素質(zhì)、個性特點(diǎn)、技戰(zhàn)術(shù)水平的掌握程度了如指掌。本次研究的對象是2017級電氣、制冷和商務(wù)中技的學(xué)生，共有學(xué)生106人，每周一次體育課（90分鐘）。從入學(xué)開始本人一直擔(dān)任這些班級的體育課，對每名學(xué)生的情況十分了解，將每班學(xué)生分為A、B、C三個水平層次。A層水平的學(xué)生：學(xué)習(xí)積極性很高，身體素質(zhì)較好，籃球技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的集體授課滿足不了他們的學(xué)習(xí)要求;B層水平的學(xué)生：本層次學(xué)生相對較多，身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)有一定的積極性，對籃球的基本技術(shù)有所了解，學(xué)習(xí)有興趣但是不知道如何學(xué)習(xí);C層水平的學(xué)生：身體素質(zhì)較差，籃球基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.教學(xué)任務(wù)細(xì)化，分層完成——教學(xué)目標(biāo)更加明確

籃球的教學(xué)任務(wù)為籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是傳接球、運(yùn)球、投籃，防守主要學(xué)習(xí)搶球、打球、防守對手。戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)主要人盯人防守、傳切配合。其他較深的技戰(zhàn)術(shù)幾乎很少涉及，這樣就導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生不愛學(xué)感覺太簡單沒意思，基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)檫_(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求也失去了學(xué)習(xí)興趣，還有極個別的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，跟著課堂混。

針對這種情況，我對每次的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分層，保證每層學(xué)生根據(jù)自己的水平和任務(wù)要求進(jìn)行練習(xí)，這樣能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高自己的籃球水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。以籃球傳球?yàn)榻虒W(xué)實(shí)例進(jìn)行說明。

準(zhǔn)備熱身部分集體進(jìn)行，根據(jù)教師的要求做熱身和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動，然后對不同層次的學(xué)生做出細(xì)化教學(xué)任務(wù)。對于A層水平的學(xué)生：以雙手傳球?yàn)榛A(chǔ)的技戰(zhàn)術(shù)的配合練習(xí)，如背后傳球、反彈傳球、單手肩上傳球;B層的學(xué)生：主要練習(xí)雙手胸前傳球和以此為基礎(chǔ)的雙手頭上傳球;C層的學(xué)生：反復(fù)練習(xí)雙手胸前傳接球，強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)，做到準(zhǔn)確到位。

3.考核形式靈活多樣，分層考核——提高課堂考核的合理性

傳統(tǒng)的體育課測試是一個班或者同一年級執(zhí)行一樣的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一測試，這種測試方式忽視了學(xué)生的個體差異，體育受先天身體素質(zhì)影響較大，因此有失公平，打消了學(xué)生練習(xí)的積極性。因次，筆者認(rèn)為既然教學(xué)能采用分層教學(xué)的方法，那么考核的形式應(yīng)該靈活多樣，既能體現(xiàn)教學(xué)效果，又能體現(xiàn)學(xué)生的個體性，考核的更加全面和創(chuàng)新。

體育課的考核與其他文化基礎(chǔ)課的考核內(nèi)容不同，體育課主要以實(shí)踐參與、學(xué)習(xí)態(tài)度和技能為主，這樣更能體現(xiàn)考核的客觀公正性。分層教學(xué)最后的考核筆者是這樣劃分的：1、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和平時鍛煉占20%;2、出勤和課堂紀(jì)律占10%;3、技術(shù)評定占20%;4、考核成績占50%。A、B、C層學(xué)生教學(xué)任務(wù)和練習(xí)目的的不同，考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，A層標(biāo)準(zhǔn)最高，B層次之，C層標(biāo)準(zhǔn)最低。高層的不能參與低層的考核。考慮到學(xué)生積極進(jìn)步的要求，B和C層可以參加A層的考核，如果考核達(dá)標(biāo)，可以升級到上一層的學(xué)習(xí)。分層評價和考核的方式，充分體現(xiàn)了個體差異性，并增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可。

4.教學(xué)反思

分層教學(xué)法能有效確立教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，做到有的放矢，學(xué)生能根據(jù)自己的水平各有所得。A層學(xué)生不僅提升了傳接球的技術(shù)，并且對今后的技戰(zhàn)術(shù)的配合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。B層學(xué)生有效提升了籃球傳接球的技術(shù)，并能在難度增加的情況下掌握動作的要領(lǐng)。C層學(xué)生掌握了籃球雙手胸前傳接球的技術(shù)，能做到要點(diǎn)到位、準(zhǔn)確。通過分層教學(xué)的模式，不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)到自己所需的技能水平，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為今后的學(xué)習(xí)在技能和心理上都打下了良好的基礎(chǔ)，有效增加了課堂教學(xué)效果的有效性。但是，由于自己的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)有限，分層教學(xué)法在體育課的應(yīng)用中不夠成熟，考核的方式方法還有待研究。

四、小結(jié)

如何提升技校體育課課堂教學(xué)效果，要求一線體育教師不斷進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，筆者通過自己兩年的教學(xué)實(shí)踐，證明了分層教學(xué)法的確能有效提升技校體育課課堂教學(xué)效果，通過進(jìn)一步的探索能使這種教學(xué)方法在提升課堂教學(xué)效果方面更有效，這就要求一線體育教師多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，盡最大能力做好教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)他們的自信心，才能把這種教學(xué)方法做到理論化、系統(tǒng)化、實(shí)踐化的全面結(jié)合，使之能以科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)用的形態(tài)應(yīng)用于體育課教學(xué)實(shí)踐中，更好地實(shí)現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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