淺談怎樣才能轉(zhuǎn)化學(xué)困生

李錦文

摘要：班主任是班級的組織者和管理者，在班級教學(xué)中擔任重要角色，肩負著對班中每一位學(xué)生進行教育，使學(xué)生不斷進步。怎樣才能轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)從愛心，尊重、信任心方面對待學(xué)生，多給學(xué)生表現(xiàn)機會，促進學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化? 愛心? 尊重?? 信任

“班主任作為班級的組織者、管理者和教育者會深刻影響學(xué)生的成長?！?。^[1]班主任是學(xué)生接觸最多的老師，在班級教學(xué)中擔任重要角色，肩負著對班中每一位學(xué)生進行教育，使學(xué)生不斷在成長的過程中進步。特別是對學(xué)困生這特殊群體的教育的有效轉(zhuǎn)化工作，這就更需要班主任用“心”去轉(zhuǎn)化他們，幫助他們趕隊，促使他們不斷走向進步。下面就談一下我對學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的幾點我認為比較行之有效的做法。

一、用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)困生

愛心是教育的基礎(chǔ)，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。^[2]愛心是做好教育工作的前提和起點，也是塑造學(xué)生心靈的動力。英國教育家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展”。一年前，我接的班是全校有名的“爛班”，誰都不肯接。面對這種情況，多年行之有效的教育經(jīng)驗告訴我：愛心才是醫(yī)治“創(chuàng)傷”的一劑良藥。有了愛心去溫暖他們，效果是達到事倍功半的。于是我用自己的熱情去愛護、關(guān)心、滋潤著每一棵稚嫩的心靈， 用自己的愛心點亮著每一個差生幼小的心靈， 使他們樹立自信心， 使他們樹立學(xué)習(xí)興趣和生活熱情。

二、用尊重的心轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生的心靈往往是比較脆弱的。只有班主任以人為本， 用“童心”去育人， 才能達到較好的教育轉(zhuǎn)化效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過： “只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴感， 才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育?！?sup>[3]教育的核心， 就其本質(zhì)來說， 就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴”。我班有個同學(xué)叫胡永成， 他人比較高大，性格倔強， 你叫他行他就站，從不配合老師，不聽老師的教誨。我遵循“不羞不辱， 不譏不壓”的教育原則， 嘗試運用 “童心對頑童” 的教育方法， 耐心開導(dǎo)， 以柔制剛， 取得了很好的教育效果。我的做法首先是我尊重他的獨有個性， 平等相待， 經(jīng)常和他做朋友， 和他聊家庭、學(xué)習(xí)、生活上的事， 傾聽他的心聲， 有時有意地笑著對他說：“現(xiàn)在誰都喜歡玩， 不會玩的學(xué)生不符合現(xiàn)代社會潮流， 但只會玩的學(xué)生， 不掌握好本領(lǐng)， 也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會潮流。”他似乎聽懂了我的意思， 笑了一笑。但我從他的笑容里體會到了他細微的變化。接著通過反復(fù)曉之以理的教育， 他慢慢地接受了我的教育。后來， 他不但上課能專心聽講了，作業(yè)也做得比以前清楚了很多，而且他還經(jīng)常主動地找我?guī)退麥亓?xí)功課。最后， 他的成績有了很大的進步。真是尊重也能改變學(xué)生。成績也有了很大的進步。

三、用信任心轉(zhuǎn)化學(xué)困生

一般來說， 學(xué)困生存有逆反心理， 更有甚者， 因受過別人的斥責和譏笑而產(chǎn)生“對立”情緒和敵意， 這主要是由于學(xué)困生自身缺乏信心， 再加上自尊心又得不到別人的尊重而產(chǎn)生的。在日常生活中， 這類學(xué)困生總是認為自己低人一等， 認為同學(xué)和老師總是看不起自己。特別是學(xué)困生，一旦被老師批評， 便對老師抱有沉默、躲避或粗暴頂撞對抗的態(tài)度， 不但不接受老師教導(dǎo)， 反而有跟老師抗衡到底的心理。面對這種情況， 如果老師急于求成， 往往把師生關(guān)系搞得更僵， 那么以后的轉(zhuǎn)化工作就無所適從。俗話說：“士為知己者死”。這就道出了“信任”的重要性?；诖耍?教師應(yīng)憑著滿腔的熱情和高度的責任感， 先作冷處理。教師要有寬廣的胸懷， 容納對自己有敵意的學(xué)生， 同時以自己的真誠去融化他們失衡的心， 以自己對他們充分信任去消除他們逆反的心理和對抗的情緒。這樣， 師生便成了“知己”， 師生關(guān)系就能得到改善。去年九月份， 我剛接任六年級時， 有個叫梁瑞煒的學(xué)困生， 逆反心理特別強， 經(jīng)常與老師作對， 學(xué)習(xí)成績不理想。我多次找他談話， 他只是一味地應(yīng)付， 事后又重犯， 找了多次， 他也煩了， 我也膩了， 便大聲批評了他幾句。他便以此為導(dǎo)火索， 居然在我上課時頂撞我，以此逗樂， 惹同學(xué)們笑， 作為自己的“功勞”。當時， 我真想把他轟出教室，然而我沒有這樣做。首先我冷靜處理， 事后， 我通過家訪， 從家長中了解到： 他是一個單親家庭，父母在她很小的時候離婚了，他后來長大后一直很糾結(jié)這事，所以常常自暴自棄，并且他原來是一個熱愛班集體的學(xué)生， 只是學(xué)習(xí)懶， 成績跟不上， 在五年級時， 他曾利用星期天回校幫班打掃衛(wèi)生， 事后班主任在課堂上談及此事， 有個同學(xué)說是梁瑞煒做的好事， 那個班主任聽了不但不表揚他， 反而哈哈大笑， 并說：“不可能！他成績這么差， 怎么會做好事呢？”梁瑞煒聽后很氣憤， 以后便專門與老師作對。原來， 梁瑞煒因得不到班主任的信任， 便破罐子破摔。為此， 我找機會教育他。一次 ，他幫助一位殘疾同學(xué)而被學(xué)校加分。在班會上， 我表揚他集體觀念強。通過這次表揚， 我發(fā)現(xiàn)他很高興， 對我再也不敢頂撞了。于是， 我和班干部商量， 推薦他任班的保衛(wèi)委員， 負責維護班集體榮譽。這一招真靈， 自從做了保衛(wèi)委員， 他不但不頂撞老師了， 而且見了老師還問好。由于得到老師的信任， 他前后判若兩人， 學(xué)習(xí)成績直線上升， 個人學(xué)風分數(shù)名列全班第一， 期末我所任教的班被學(xué)校評為先進集體， 他也被評為優(yōu)秀班干部。他的家長很感激我。由此， 我嘗到了用信任心轉(zhuǎn)化學(xué)困生的甜頭。

總之， 要使學(xué)困生改正缺點， 趕上正軌， 教師要善于挖掘?qū)W生的“閃光點”， 以真誠的愛心、尊重學(xué)生的心、信任學(xué)生的心去對待他們， 這樣就能取得良好的教育效果。

參考文獻：

1、2019《魅力中國》于春波《以生為本做好高中班主任班級管理的分析》。

2、2015《現(xiàn)代教學(xué)》吳威《尊重學(xué)生營造和諧師生氛圍》。

3、2007《西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》曹三及《中學(xué)教師批評教育口語調(diào)查研究》。