中班幼兒餐后自主活動(dòng)的研究

李愔偲

【摘要】餐后自主活動(dòng)是一日生活中重要的環(huán)節(jié)，是孩子們熱愛的自由時(shí)間，也是教師管理非常棘手的時(shí)段。在此活動(dòng)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如教師人手不夠，要一邊顧及正在進(jìn)餐的孩子，也要關(guān)注正在進(jìn)行餐后自主活動(dòng)的孩子等等問題。我們要如何有規(guī)劃、有趣味地開展餐后自主活動(dòng)，這便是我們要研究的內(nèi)容。本文通過選擇活動(dòng)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題以及針對(duì)問題作出有效策略，讓餐后自主活動(dòng)在幼兒一日生活中的教育意義發(fā)揮到最大。

【關(guān)鍵詞】餐后活動(dòng);自主閱讀;有效策略

一、餐后自主活動(dòng)內(nèi)容的選擇

在選擇餐后活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，為了尊重孩子們的意愿，我們與孩子共同協(xié)商出三項(xiàng)內(nèi)容：積塑玩具、穿線玩具、圖書。

（一）積塑玩具

本學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，班級(jí)里面投放了一筐彩色的雪花片，孩子們非常喜歡用雪花片搭建自己喜歡的東西，但是在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)，并不是每個(gè)孩子都能參與到這項(xiàng)游戲中，于是他們便希望在餐后可以將雪花片分到每個(gè)孩子手中，經(jīng)過協(xié)商每人可以自主選擇8片。

由于孩子們的個(gè)體差異，總會(huì)出現(xiàn)吃飯速度快慢的差別。速度較快的孩子就能優(yōu)先選擇，這樣導(dǎo)致晚來的孩子只能挑剩下自己并不喜歡的顏色。

雪花片本是桌面玩具，經(jīng)過一星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多孩子們，不坐在椅子上，而是蹲在地上將雪花片放在椅子上進(jìn)行建構(gòu)，更甚至于爬到地上與自己的建構(gòu)成果游戲。其他孩子紛紛效仿，就會(huì)出現(xiàn)坐在椅子上的孩子們很少，都趴在地上游戲的現(xiàn)象。和他們提過這個(gè)問題，但只能維持幾秒，總會(huì)有小朋友不自主的離開椅子。

根據(jù)雪花片的數(shù)量，他們并不能滿足自己的搭建需求，有幾個(gè)小朋友湊在一起進(jìn)行“合體”，這樣就有更多的雪花片進(jìn)行建構(gòu)，這是趨向合作游戲，我并沒有反對(duì)。但是由于搭建的意愿不一樣，有個(gè)別小朋友就會(huì)“撤回物資”，同時(shí)引發(fā)爭吵，類似于這樣的問題每天都在發(fā)生。

由此可見，積塑玩具并不適合餐后自主活動(dòng)。

（二）穿線玩具

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒瘦的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)?！?/p>

穿線玩具是生活區(qū)比較常見的，在有孔的小動(dòng)物身上裝飾出漂亮的花紋也是許多孩子們樂此不疲的游戲。我嘗試將積塑玩具更換成穿線玩具，這樣安靜的活動(dòng)，效果會(huì)不會(huì)好一些呢？

穿線玩具是由一塊動(dòng)物操作板以及一根繩子組成，孩子們挑選喜愛的動(dòng)物以及顏色進(jìn)行搭配。但是材料并不能滿足每個(gè)人孩子們的需要，經(jīng)常在挑選的時(shí)候出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。

穿線玩具的關(guān)鍵點(diǎn)是在穿線之前的打結(jié)，需要固定繩頭的位置。打結(jié)是一項(xiàng)精細(xì)的手部運(yùn)動(dòng)。由于孩子們的個(gè)體差異性，還有個(gè)別幼兒還不能獨(dú)立完成打結(jié)的動(dòng)作，需要老師和同伴們的幫助，他們就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，甚至逐漸討厭這項(xiàng)活動(dòng)。

經(jīng)過又一個(gè)星期的觀察，孩子們對(duì)穿線玩具已經(jīng)沒有興趣，所以不再適合作為餐后自主活動(dòng)的內(nèi)容。

（三）圖書

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

正逢學(xué)校的“閱讀節(jié)”，每個(gè)孩子都在積極打卡“六個(gè)一”活動(dòng)，圖書變成了炙手可熱的必備品。為了營造更好的“閱讀節(jié)”分文，提供更多讓孩子們與圖書接觸的機(jī)會(huì)，我們與孩子們一起將餐后自主活動(dòng)更換成自主閱讀。

二、自主閱讀活動(dòng)中的問題

將圖書作為餐后自主活動(dòng)的內(nèi)容，與先前兩個(gè)方案比較起來有了許多提升。例如孩子們都能在自己的椅子上專心的閱讀手中的書籍，許多孩子為了能夠盡快的閱讀圖書，吃飯的速度也變得快了許多。但是，也避免不了一些問題的存在。

（一）圖書的損壞

我班書架上的書大部分是《東方娃娃》等雜志類讀物，孩子們喜歡看附在書中的圖片以及貼紙。由于孩子們在翻閱書本的時(shí)候，控制不好力量，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)掉頁、撕壞的現(xiàn)象。孩子們在閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)找老師“報(bào)修”，一段時(shí)間下來提供閱讀的圖書就已經(jīng)損壞一半。

（二）圖書的置換

有部分孩子在進(jìn)行閱讀時(shí)，并不能專心致志的觀察書中的內(nèi)容，而是“走馬觀花”式的快速閱讀，沒有一會(huì)兒就來書架邊要求更換圖書。如若教師允許，很多孩子就會(huì)效仿都來置換，安靜的閱讀環(huán)境經(jīng)常性的被打破。

（三）圖書管理員

在每日閱讀前，我們會(huì)從孩子中隨機(jī)選擇一位作為今日的圖書管理員。他的任務(wù)便是發(fā)放圖書，整理圖書，以及維持閱讀的秩序。我們優(yōu)先選擇在班級(jí)中“灰色度”的孩子，提供更多他們與同伴相處的機(jī)會(huì)，以及自主能力的提升。顯而易見，部分孩子并不想完成這項(xiàng)工作，發(fā)放圖書時(shí)很少與同伴們交流，發(fā)放完圖書以后坐在書桌前發(fā)呆，班級(jí)里有吵鬧現(xiàn)象也只是投向目光，沒有下去走動(dòng)以維持班級(jí)秩序。

三、針對(duì)問題的有效策略

（一）自帶圖書，提升書本質(zhì)量

由于雜志的損壞程度比較高，我們與家長商量，每位孩子都從家中帶一本圖書，每個(gè)孩子在家中挑選一本最喜愛的圖書放到教室的圖書角，書架上的書本種類繁多，琳瑯滿目，孩子們對(duì)于新圖書的有了更高的求知和閱讀的欲望。

（二）交換圖書，促進(jìn)書本流動(dòng)

本著自由閱讀的原則，我們?yōu)楹⒆犹峁┳杂山粨Q的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子可以和自己的朋友交換著看書，但前提是對(duì)方也同意和你做交換。讓書本在孩子們手中流動(dòng)起來，不再出現(xiàn)個(gè)別孩子手捧著書，卻在椅子上無聊的情況。

（三）介紹圖書，增加閱讀興趣

每天請(qǐng)一個(gè)孩子把他帶來幼兒園的圖書和伙伴們分享，這本書的主人公是誰，講了一個(gè)怎樣的故事。既可以鍛煉孩子們講述故事的能力，也能足夠引起同伴的興趣，讓閱讀這件事情變得有意思起來。

四、結(jié)語

餐后自主閱讀只是一日生活中的碎片時(shí)間，可是能夠充分利用起來，讓孩子們喜歡閱讀，愛上閱讀是我一直想要達(dá)到的目標(biāo)。幼兒每個(gè)個(gè)體不一樣，自身的閱讀水平也不一樣，接下來我們要根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)，從各方面有針對(duì)性的培養(yǎng)，才能有效的指導(dǎo)。只要我們有耐心，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，我們中班幼兒的餐后自主閱讀能力肯定能有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2]賈文娟.中班幼兒自主閱讀指導(dǎo)策略分析[J].教育學(xué)，2019：181.