芻議如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力

摘?要：現(xiàn)在中國的語言文化得到了全世界的認(rèn)可，小學(xué)語文在教學(xué)科目中也得到了重視。在小學(xué)語文低年級(jí)課本上的口語交際能力學(xué)習(xí)中，在新課改的要求下，中國語文口語交際的學(xué)習(xí)也得到了教師的重視。文章討論了小學(xué)語文的口語交際能力培養(yǎng)中存在的教學(xué)難題，并討論了如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，在教學(xué)中提高教師的自身教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);口語交際;學(xué)習(xí)能力

一、 引言

現(xiàn)在教師與學(xué)生處在新課改教育教學(xué)模式中，人們?cè)趯W(xué)習(xí)與日常的生活中更加關(guān)注說話的內(nèi)涵。在學(xué)生學(xué)習(xí)的口語交際中教師可在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，教師在低年級(jí)語文教學(xué)中要起模范作用，低年級(jí)的學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，教師的言傳身教就是最好的課堂，在提高低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力中需要教師與學(xué)生共同關(guān)注，在生活中提高交流素養(yǎng)。

二、 口語交際教學(xué)中存在的問題

在低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語文口語交際會(huì)有一定的學(xué)習(xí)難度，低年級(jí)學(xué)生還處在一個(gè)語言尚待完善階段。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中學(xué)生往往不明白教師所講的內(nèi)容，在教育教學(xué)中對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師在教學(xué)中也還存在著一定的教學(xué)難題，在面對(duì)難題中文章找到了教育教學(xué)存在的口語交際教學(xué)問題，在面對(duì)問題中要努力克服各種教學(xué)困難，文中研究了存在于小學(xué)語文口語能力教學(xué)中的問題，有四個(gè)大的方面，在語文交際能力培養(yǎng)中還存在著一些不利于學(xué)生口語交際能力發(fā)展的因素，詳情如下。

（一）教師不重視口語交際教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，人們對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力越來越重視，口語交際能力在現(xiàn)在的社會(huì)中是人們一定要掌握的交流能力。語文是中國漢語教學(xué)的一個(gè)重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中教師不但要教學(xué)生課本上的知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)語文的過程中要重視學(xué)生口語交際方面的教學(xué)，在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生在生活中對(duì)于口語學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中口語交際能力不突出的一個(gè)大方面就是在教育中沒有重視語文單元中的學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)小學(xué)語文中沒有過多地關(guān)注學(xué)生的口語交際能力，在教學(xué)中只關(guān)注于學(xué)生的文字學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上沒有關(guān)注到低年級(jí)學(xué)生在語言表達(dá)上還存在著許多的交流問題。教師在課堂教學(xué)中沒有重視，學(xué)生也就沒有關(guān)注到自己的表達(dá)能力問題與交際能力問題，在學(xué)生的口語交際能力方面提高的就不明顯。

（二）學(xué)生沒有自信

口語交際學(xué)習(xí)中低年級(jí)階段很多學(xué)生會(huì)處在一個(gè)比較膽小、不敢與人交流的語言學(xué)習(xí)中。在與人交流中會(huì)存在沒有自信的心理。學(xué)生在與人相處時(shí)，處在一個(gè)比較被動(dòng)的語言交流中，教師在課堂上也沒有正確地指導(dǎo)，形成學(xué)生與家人、教師或者是同學(xué)的交流都會(huì)存在交流不順暢的問題，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)在交流中沒有自信心，慢慢地不喜歡或者是不愿意與人交流。沒有自信心不但會(huì)使學(xué)生在語言交流方面存在問題，而且會(huì)使學(xué)生在其他方面也都會(huì)表現(xiàn)出來問題。自卑的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，非常不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，不但影響了學(xué)習(xí)，還影響了學(xué)生在之后的人格形成。

（三）教師課堂上沒有引導(dǎo)

教師在課堂教學(xué)中要用有效性地教學(xué)方式方法引導(dǎo)學(xué)生，在語文口語交際教學(xué)中也是一樣的。學(xué)生交際能力不是一天養(yǎng)成的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要慢慢地培養(yǎng)。學(xué)生在口語交際中沒有良好的交際能力，有一部分原因是教師在課堂上沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，交際能力在人們的日常生活中是非常重要的，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的指導(dǎo)，如果教師在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生口語交際中的禮貌，在生活中沒有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，學(xué)生會(huì)在低年級(jí)階段養(yǎng)成一些不文明、不禮貌的口語交流習(xí)慣。

（四）不注重口語素養(yǎng)

在一些小學(xué)中，學(xué)生在課堂不開口、在交流中不應(yīng)答或者是在交流的過程中使用不禮貌用語已經(jīng)成為了常態(tài)。在語文學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在專業(yè)的語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，但是教師在教育教學(xué)口語交際中沒有關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有口語素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，在語言學(xué)習(xí)中教師的示范與學(xué)生的日常交流都可以表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的口語素養(yǎng)，教師在課堂上如果沒有注意到學(xué)生口語學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生可能就會(huì)在交流中沒有交際魅力，在說話中可能沒大沒小，沒有分寸。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中就會(huì)給人留下不好的影響。如果教師在教育教學(xué)中沒有注意學(xué)生在課堂上的口語素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生在日常生活中可能在口語素養(yǎng)發(fā)展中受到阻礙，在日常的生活中養(yǎng)成不良的口語習(xí)慣。

三、 提高學(xué)生口語交際能力的措施

教師在低年級(jí)語文教學(xué)中還存在著一些困境，在面對(duì)難題時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行討論，共同討論在教學(xué)中出現(xiàn)的難題，面對(duì)難題教師與學(xué)生共同克服困難。找到提高學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)語文口語交際中的能力策略，在策略的教學(xué)助力下，教師在口語交際能力教學(xué)中可以提高學(xué)生的積極性，在教學(xué)中口語交際能力有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不但可以學(xué)到語文文字的表達(dá)，而且在語文口語交際能力方面也能得到提升。

（一）教師要重視口語交際教學(xué)

在學(xué)習(xí)一門科目中教師不但要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)中要關(guān)注并重視在低年級(jí)階段中的口語交際部分。教師在課堂上關(guān)注重要的知識(shí)表達(dá)方面，會(huì)在各個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)在人們生活在一個(gè)比較發(fā)達(dá)的國家中，社會(huì)對(duì)于人們掌握的知識(shí)要求越來越全面，不但要有才華，還要有一定的交際能力。語言交際能力在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)會(huì)比較容易，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生課堂上或者是課后的語言表達(dá)能力，在與人交流中要有自己的語言表達(dá)思想，在交流中要有邏輯。教師要重視在課堂上學(xué)生的口語交際能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也不要忘記在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）提高學(xué)生口語能力自信心

教師不但要在教育教學(xué)中重視課文中的口語交際方面教學(xué)，而且要在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語能力方面的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高學(xué)生在語言表達(dá)方面的自信心。教師在教育教學(xué)中要注意每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的思想，教師在教學(xué)口語交際能力中要因材施教，在教學(xué)中提高學(xué)生漢語語言文化的自信，提高學(xué)生語言表達(dá)能力的自信心。在教學(xué)中要進(jìn)行語言文化自信的鼓舞，中國的語言是可以使學(xué)生驕傲的語言。從學(xué)生的普遍方面進(jìn)行鼓舞到學(xué)生的單獨(dú)特點(diǎn)鼓舞，在口語交際中要充滿信心地進(jìn)行交流，對(duì)自己自信，對(duì)我國的漢語自信，對(duì)中國文化自信。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的口語能力意識(shí)

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語能力意識(shí)，在平常的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可適度地提醒學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。語言是一門藝術(shù)，在與人交流中會(huì)反映一個(gè)人的口語能力。一個(gè)好的語言表達(dá)者不但可以提升自己在別人心目中的形象，而且也可以使自己的口語交際能力成為未來職業(yè)上的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，或者以口語交際能力作為專業(yè)發(fā)展對(duì)象，使自己職業(yè)發(fā)展方向與語文口語交際能力相關(guān)。培養(yǎng)好自己的口語交際能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在生活中有意地去培養(yǎng)自己的意識(shí)，在很大的程度上可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）重視口語交際素養(yǎng)

在口語交際學(xué)習(xí)上低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容基本上都是教會(huì)學(xué)生在日常生活中如何為人處世、如何禮貌用語。教育學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中文明用語、文明交流。在口語交際里，如果在交流中可以給人良好的交流印象，在交流中大家的口語交際能力素養(yǎng)都比較高的情況下，交流過程會(huì)十分愉快。在語文口語交際中學(xué)會(huì)生活中的與人相處之道，在生活交流中培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)。例如：一位教師在教學(xué)部編版二年級(jí)下冊(cè)中的口語交際能力內(nèi)容《注意說話的語氣》中，不但要求學(xué)生在課堂上掌握平時(shí)說話的語氣與平時(shí)生活中使用的一些禮貌用語，而且要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠使用，在生活中與人交流經(jīng)常使用禮貌用語，口語交際能力的學(xué)習(xí)從來都不是要求學(xué)生只會(huì)在學(xué)習(xí)上掌握的，而是要在生活中懂得與人交流的技巧，在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力素養(yǎng)，在生活中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（五）學(xué)生與學(xué)生之間的交流

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力素養(yǎng)可以在生活中與人進(jìn)行交流，學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校里，而學(xué)生面對(duì)的人大多數(shù)是自己的同學(xué)、教師。在校園中學(xué)生可以積極地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，在生活上使用教師在課堂上所教的口語交際內(nèi)容，在實(shí)踐中分享課堂上的學(xué)習(xí)收獲，在與同學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)與自己志趣相投的同學(xué)。在校園中與學(xué)生進(jìn)行交流，不但可以提高學(xué)生在口語交際中的能力，而且在生活中可以擴(kuò)展學(xué)生的朋友圈。在與人交流中可以把心中想法、情緒情感都表達(dá)出來，更有利學(xué)生的身心健康，在生活中表現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，在語文口語交際中體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的口語交際素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

文章就小學(xué)語文低年級(jí)口語交際能力教學(xué)中如何提高進(jìn)行了研究，在研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)口語交際是很有興趣的。學(xué)習(xí)口語交際其實(shí)就是在學(xué)習(xí)中國漢語的交流文化，學(xué)習(xí)與人交流中的語言禮儀，在學(xué)習(xí)上具有很大的社會(huì)實(shí)用性。教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言方面的培養(yǎng)要在有教學(xué)措施的情況下進(jìn)行，在教學(xué)中有方式方法，在學(xué)習(xí)上有學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生口語交際能力的提高事半功倍。

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作者簡(jiǎn)介：徐小鵬，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣西城區(qū)小學(xué)。