農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀和對策探討

摘?要：雖然國家不斷地在為消除城鄉(xiāng)教育差距付諸努力，但是受到許多因素的影響，我國農(nóng)村兒童教育仍然存在許多需要改進的地方，尤其是那些父母進城務(wù)工的留守兒童，由于家庭教育的缺失，這些留守兒童，從小接受到的就是那些陳舊的傳統(tǒng)的思想，而且他們的心理健康以及教育得不到良好的保障，這就給我國開展教育工作提出了很大的難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;現(xiàn)狀問題;對策分析

我國農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生，主要是因為身處在經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，為了謀生，或者是基本的經(jīng)濟需求，許多農(nóng)村兒童的父母不得不外出打工，甚至有一些父母去往離家?guī)浊Ч镏獾牡胤?，而且常年不得回家，更沒有與孩子歡聚一堂的機會，這些兒童就不得不與他們的爺爺奶奶的親人相依為命。因此從一定程度上來說，留守兒童本身的家庭教育就是比較殘缺的，這樣有可能會造成他們自身的心理健康會受到一定的影響。

一、 農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

首先，我們要對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀，進行詳細的分析和探討，目前比較突出的問題，就是兒童的性格出現(xiàn)一定的缺陷，這樣的性格，導(dǎo)致他們在日常學(xué)習(xí)的時候不能夠表現(xiàn)出充足的積極性，因此這就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績并不是十分理想，甚至由于性格和心理方面出現(xiàn)的偏差，這些兒童很容易受到一些不良思想觀點的影響，在這個年紀容易出現(xiàn)攀比和炫富的心理。那么下文我們將從幾個方面來展開具體的探討。

（一）情感缺失，性格塑造出現(xiàn)偏差

首先，由于父母長期務(wù)工在外不得回家，使得兒童與父母長期處于分離的情況，甚至有些兒童從小就離開了父母，缺乏這種來自父母的親情，因此，一些農(nóng)村兒童的成長過程十分缺乏親情的呵護。目前，我國許多農(nóng)村留守兒童的實際情況，就是與一些年齡歲數(shù)比較大的委托監(jiān)護人生活在一起，而且他們的日常生活就是幫助自己的家庭成員去完成繁重的農(nóng)活和家務(wù)。這些兒童從小就要承擔起分擔家庭重擔的責任，甚至一些年齡特別小的兒童，就已經(jīng)學(xué)會了一些看似不可能的農(nóng)活。孩子們不得不利用自己的課余時間去完成家里的這些任務(wù)，而且與被委托監(jiān)護人之間缺乏交流和溝通，等等諸如此類的情況，最終就會導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童，從小就形成比較自閉而又自卑的性格。造成這樣的現(xiàn)象并不是一天兩天的事情，而是與家庭教育息息相關(guān)的。

（二）家庭教育缺位，學(xué)習(xí)成績普遍不佳

由于一些農(nóng)村留守兒童自身在性格和思想方面存在的缺陷，導(dǎo)致他們從小并沒有形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且由于他們的監(jiān)護人年齡歲數(shù)都是比較大的，除了照顧家務(wù)和農(nóng)活之外，他們沒有更多的時間還有意識去督促農(nóng)村留守兒童進行積極的學(xué)習(xí)。因此，許多農(nóng)村留守兒童在日常學(xué)習(xí)的過程當中，往往都是要自己獨立完成的，缺乏嚴格的督促和提醒，在家庭教育這方面出現(xiàn)了很大的缺口。而且僅憑學(xué)校教育，是很難對每一個兒童的學(xué)習(xí)情況做到一一兼顧的。主要是因為農(nóng)村小學(xué)教育所聘用的教師本身就不夠充足，每一位教師所承擔的教學(xué)任務(wù)都是比較繁重的，對一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，也只能是通過口頭警告和督促的方式，但是他們并沒有這么多時間去照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣就會造成一些性格有缺陷的學(xué)生，不能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，那么自我督促的意識并沒有得到加強，由此就會導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑。

（三）經(jīng)濟富裕，價值取向不明

由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育這方面出現(xiàn)很大的缺失，然而家里邊的監(jiān)護人也沒有對孩子進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。這樣就會導(dǎo)致那些本身性格和思想出現(xiàn)問題的兒童，相比較于其他人更加容易受到那些不良思想觀點的影響?，F(xiàn)如今電子設(shè)備在社會當中應(yīng)用的十分普遍，尤其是發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，促使信息傳播更加的便捷。一些應(yīng)用當中出現(xiàn)了許多夸張而又令人不齒的主播，他們通過各種視頻，宣揚著拜金主義和享樂主義等不良思想觀點，如果農(nóng)村兒童頻繁接觸，并觀看這類視頻的話，很容易受到物質(zhì)和金錢的吸引，從而形成不正確的價值觀。正是由于他們?nèi)狈疱X，這樣就有可能通過金錢來滿足自己的自尊心，認為經(jīng)濟基礎(chǔ)才是最正確的價值取向。

（四）學(xué)校對應(yīng)教育措施欠缺，受教育不全面

大多數(shù)農(nóng)村父母以及監(jiān)護人的文化程度水平都比較低，因此，他們對自己的孩子從小就寄予了出人頭地的厚望，但是，目前我國農(nóng)村學(xué)校教育水平還是存在很大的局限性。而且一些農(nóng)村家庭并沒有及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀點和看法，甚至一些家庭還保持著重男輕女的思想，并沒有積極送自己的孩子去接受教育。長此以往可能導(dǎo)致那些兒童在同齡人之間，不能夠享受該有的權(quán)利和義務(wù)，文化水平存在較大的差異，那么就容易出現(xiàn)心理健康方面的問題，甚至可能出現(xiàn)自卑和自負的不良性格。農(nóng)村學(xué)校面對這類情況，往往都是采取義務(wù)和責任優(yōu)先的方式，因此在家庭不允許、不支持孩子接受教育的情況下，學(xué)校也沒有辦法采取更多的應(yīng)對措施。

二、 農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的有效措施

針對上述對農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀的分析，我國必須要重視相關(guān)政策的具體落實和實踐。而且可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，來為每一位在農(nóng)村接受教育兒童進行正確的心理引導(dǎo)，從而讓教師承擔起這個重要的責任和角色，不斷地對孩子們進行正確思想觀點和學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并且將農(nóng)村留守兒童教育這個話題推向社會，從而得到更多的關(guān)注，讓社會各界的教育人才都能夠充分引起對農(nóng)村兒童心理健康的重視。

（一）建立信息技術(shù)平臺，提升對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)注度和教育度

首先，教育領(lǐng)域必須要從農(nóng)村留守兒童的角度出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和廣泛的信息傳播媒介和渠道，將農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育以及心理健康教育推向社會，從而讓社會各界的更多的人物來了解到這個領(lǐng)域出現(xiàn)的教育問題。通過這樣的方式，不僅能夠吸引和鼓勵更多的愛心人士對農(nóng)村教育提供更多的幫助，真正讓他們能夠?qū)r(nóng)村兒童教育的問題引起高度的重視，而且還能夠以農(nóng)村兒童教育和心理教育為主要話題，來建造一定的信息技術(shù)平臺，這樣通過網(wǎng)絡(luò)媒體的方式，呼吁更多的人來幫助和關(guān)心農(nóng)村留守兒童。除了這種方式之外，在對教學(xué)條件，優(yōu)化和改進方面，也同樣要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。比如，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式推行到日常教學(xué)工作當中，對于有條件使用電子設(shè)備的同學(xué)，可以建立一定的班級微信群，在上邊對學(xué)生進行各種信息的通知，而且還可以借助這種方式來對留守兒童的思想和心理進行引導(dǎo)和教育。兒童們可以直接通過電子設(shè)備，就能夠隨時與教師進行聯(lián)系，從而感受到來自更多的關(guān)懷和關(guān)心。在日常教學(xué)工作當中，教師同樣可以借助一些積極向上的網(wǎng)絡(luò)視頻來宣揚正確的人生觀和價值觀，帶領(lǐng)學(xué)生們一同觀看，這樣同樣可以撫慰他們幼小的心靈，從而對那些錯誤的價值觀有基本的辨別能力，然后逐漸培養(yǎng)更加堅強和堅毅的性格。

（二）健全學(xué)校教育機制，發(fā)揮學(xué)校教育機能

目前，農(nóng)村留守兒童教育的機制還是存在許多問題。一方面主要是因為農(nóng)村師資力量不夠豐厚，許多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生往往都不愿意去往農(nóng)村進行教育實習(xí)，因此，農(nóng)村往往是許多教師不愿意接觸的主場地，在農(nóng)村教育師資隊伍建設(shè)方面仍然面臨許多難題。因此，教育領(lǐng)域必須要為農(nóng)村師資隊伍建設(shè)提供更多的條件支持，必須要為從事農(nóng)村教育工作的教師，提供基本生活和經(jīng)濟的保障，而且還可以建立有效的績效考核制度，對于那些教學(xué)效果評定優(yōu)良的教師可以進行職位晉升或者是優(yōu)秀教師評定等，從而有效激勵更多的教師愿意從事農(nóng)村兒童教育工作。除此之外，農(nóng)村小學(xué)必須要充分發(fā)揮自身的教育機能，要帶領(lǐng)每位教師對班級內(nèi)部的學(xué)生的實際情況進行充分的調(diào)查和了解，從而對農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境，以及監(jiān)護人的實際情況等進行詳細的檔案整理，這樣能夠更加直觀地了解每一位兒童的心理特征。在日常教學(xué)工作當中，教師還需要對那些出現(xiàn)心理問題的孩子們進行正確的引導(dǎo)和鼓勵，從而讓這些兒童感受到來自教師的關(guān)懷和關(guān)愛，能夠逐漸形成自強自立的性格。

（三）完善家庭教育，重視社會教育

除了上述改善措施的分析之外，為了有效解決目前農(nóng)村留守兒童心理健康方面出現(xiàn)的問題，還是要從根本的因素來進行詳細的分析和探討。農(nóng)村留守兒童從小沒有得到充分的心理健康教育和引導(dǎo)，主要是因為家庭教育的缺失，家長常年在外工作并沒有很多時間回到農(nóng)村陪伴孩子成長，一些家長甚至在過年的時候都無暇顧及農(nóng)村留守兒童。因此，種種情況造成農(nóng)村留守兒童，從小就沒有得到充分的來自父母的呵護和關(guān)愛，大多數(shù)時間都是在做農(nóng)活，很容易形成那些不健全的性格。那么家長必須要重視完善家庭教育，在滿足經(jīng)濟需求的基礎(chǔ)上，必須要定期回到農(nóng)村陪伴兒童成長，而且要定期回家看看，了解一下兒童的實際學(xué)習(xí)情況以及性格方面的問題，在日常工作的時候，必須要保證與農(nóng)村留守兒童達到充分的聯(lián)系，可以通過一些電子設(shè)備來與兒童進行視頻和通話，從而多多詢問農(nóng)村留守兒童的日常學(xué)習(xí)情況和其他情況。除此之外，教育領(lǐng)域必須要重視社會教育，對完善農(nóng)村留守兒童心理健康和性格的重要性，學(xué)?？梢赃m當開展一些主題班會和校會，將正確的價值觀和人生觀以及安全教育和心理教育等問題，對兒童們進行詳細的分析和闡述，從而幫助農(nóng)村留守兒童，對這方面的內(nèi)容達到一定的了解和認知，能夠正確看待自己性格和心理方面存在的問題，從而及時轉(zhuǎn)變那些錯誤的觀點和看法，能夠培養(yǎng)一個獨立而又自主，積極而又向上的性格。

三、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童本身，由于家庭教育方面存在的缺陷，就與其他兒童之間存在很大的差異。從小成長的環(huán)境，缺少了家庭教育的呵護，他們自身的心理健康狀態(tài)以及性格很容易受到這類因素的影響，甚至不能夠逐漸形成良好的情緒調(diào)節(jié)能力，那么就容易導(dǎo)致兒童在各個方面都出現(xiàn)更大的問題。因此，教育領(lǐng)域必須要針對目前存在的問題采取有效的應(yīng)對措施。

參考文獻：

[1]李培，何朝峰，覃奠仁.民族地區(qū)留守兒童的情緒調(diào)節(jié)能力與社會適應(yīng)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，29（6）：81-85.

作者簡介：張璐，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門市中國石油鐵人希望小學(xué)。