淺析初中語文與信息技術(shù)的有效整合方式

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也應(yīng)運而生。近年來，信息技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛地運用到教學(xué)中，語文學(xué)科也不例外。將語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們語文學(xué)習(xí)能力都是有很大幫助的。文章將以部編版初中語文教材為例，淺析語文與信息技術(shù)有效整合的意義與具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語文;信息技術(shù);整合方式

由于初中學(xué)生年齡尚小，思想相對而言不成熟，他們對學(xué)習(xí)的重視程度以及學(xué)習(xí)熱情總體上都不是十分高?；诖耍覀兂踔姓Z文教育工作者必須把握住一切有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而電子設(shè)備則是一個非常好的抓手。電子設(shè)備實際上也依賴于信息技術(shù)，在素質(zhì)教育階段，它幫助我們實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升了教學(xué)效率。

一、 初中語文課堂中教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

（一）有助于拓寬學(xué)生視野

一直以來，語文教育工作者都在強(qiáng)調(diào)：語文來源于生活。此言不虛，我們?nèi)粘Ｖ邪l(fā)生的事如果用文字記錄，實際上都可以稱之為閱讀，這是語文的一部分，而我們平時與他人交談的語言，也是語文的一部分?？梢哉f，生活中處處包含著語文知識。而語文教材中的課文，雖也是經(jīng)過了專家學(xué)者的層層篩選，但在語文生活這個大的框架中，這些課文所體現(xiàn)出的語文知識仍舊是微不足道的。因此，想要讓學(xué)生學(xué)好語文，必須要想方設(shè)法拓寬學(xué)生的視野。而利用信息技術(shù)，則不失為一種很好的手段。如今的互聯(lián)網(wǎng)包含著海量的教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生查找有關(guān)課程的資料，如視頻、音頻、圖片等。這些資料既有助于同學(xué)們理解知識，也減輕了教師備課難度，整體上提升了語文的教學(xué)效率。更重要的是，這些資料可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們意識到原來在課本之外，還有這么多豐富有趣的語文知識。他們還可以從這些資料中，找到自己感興趣的部分，從而去積極探索。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生年齡大多集中在13～15歲，這個年齡段的孩子心智尚未成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對他們而言太過枯燥無味，因而難以使他們投入興趣學(xué)習(xí)。而結(jié)合信息技術(shù)的語文課堂，不僅可以為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料，那些生動有趣的視頻還可以調(diào)動他們的聽覺、視覺等多感官。學(xué)生沉浸在這些學(xué)習(xí)資料中，學(xué)習(xí)興趣也大大提升。

（三）有助于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育

作為語文教學(xué)工作者，我們必須要明確語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)可以簡單概括為：語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。而隨著教育不斷深入發(fā)展，培育學(xué)生學(xué)科思維越來越引起教育工作者的重視。這主要倡導(dǎo)要讓學(xué)生成為課堂的主人，從而積極發(fā)揮自身主觀能動性，在思考和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，而語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合則能夠很好地幫助學(xué)生完成思維的發(fā)展與提升，從而促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

二、 初中語文課堂中教學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀

當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，與此同時我國對教育的重視程度也在逐年上升。過去的鄉(xiāng)村教育發(fā)展十分落后，高素質(zhì)人才也寥寥無幾，但如今教育資源已經(jīng)越來越向經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)均衡，因此，這些地方的教育水平也較過去有了很大程度上的提升。在語文課堂中，利用多媒體教學(xué)也基本上能夠?qū)崿F(xiàn)全國范圍內(nèi)的普及。然而，在初中語文課堂與信息技術(shù)整合過程中，仍暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對信息技術(shù)的利用較為死板

由于我國中小學(xué)已經(jīng)基本實現(xiàn)電子設(shè)備的普及，許多學(xué)校認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中較明顯地體現(xiàn)其作用。學(xué)校的初衷是好的，但在實際操作過程中，極易被部分教師曲解含義。例如，許多語文教師在制作課件時，并沒有意識到做課件的優(yōu)點是什么，因此，只是機(jī)械化地將一些教材內(nèi)容粘貼在幻燈片上，或是再添加一些課堂需要提問的問題等。教師這樣做實際上并沒有太大的意義，反而加重了備課負(fù)擔(dān)。

（二）不能較好地把握課堂節(jié)奏

在語文與信息技術(shù)的整合過程出現(xiàn)的問題中，除了利用技術(shù)的不到位，還有一部分教師雖能正確認(rèn)識信息技術(shù)對課堂的意義，但卻過度依賴信息技術(shù)。例如，在初中語文課堂中，教師本節(jié)課需要講授一篇課文，但卻為學(xué)生準(zhǔn)備了大量與課文相關(guān)的視頻圖片資料，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的大部分時間都用于觀看視頻，從而混亂了課堂的節(jié)奏，耽誤了教學(xué)進(jìn)度，這實際上也是得不償失的。

三、 初中語文與信息技術(shù)整合的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語有言：“興趣是最好的老師。”因此，在語文課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。心理學(xué)家曾研究發(fā)現(xiàn)，對初中階段的學(xué)生而言，相比教師直白的表述，他們更愿意通過圖像、視頻等視聽資料汲取需要的知識。我們在實際課堂中，也可以抓住學(xué)生這一特點來開展教學(xué)。

例如，部編版七年級語文上冊第一單元第2課是《濟(jì)南的冬天》。課程開始前，老師可以先讓同學(xué)們描述一下自己眼里冬天的樣子，在同學(xué)們描述完后，為大家播放濟(jì)南的冬天有關(guān)視頻與圖片。這樣一來，同學(xué)們的注意力可以完全集中到所放視頻資料上，學(xué)習(xí)興趣得到提升。隨后開始朗讀課文階段，在這一階段，我們也可以摒棄傳統(tǒng)的齊聲朗讀模式，而是用幻燈片為大家播放有感情地朗讀材料。在這一過程中，讓同學(xué)們閉上眼睛，在聆聽中想象濟(jì)南的冬天的美。聆聽的同時，思考問題：“作者老舍在寫濟(jì)南的冬天時，都描寫了哪些具體的景物，它們有什么特點？”學(xué)生認(rèn)真聆聽的過程中，教師板書課題以及與課文相關(guān)的問題等，可以使時間得到高效利用，提升課堂效率。朗讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，請學(xué)生回答先前布置的問題。學(xué)生答：“作者老舍主要寫了濟(jì)南冬天的山水景色。山的形態(tài)主要有三種，陽光普照下的山是溫靜的，山景薄雪覆蓋下的山是秀氣的，城外的遠(yuǎn)山是淡雅的。而水的主要特點是綠、清、亮?！?/p>

我們不難發(fā)現(xiàn)，在語文課堂中結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是非常大的。因此，教師在備課的過程中，要以創(chuàng)新課堂形式為目標(biāo)。而創(chuàng)新形式的一種行之有效的方法就是借助優(yōu)質(zhì)的課件。我們在制作課件時，可以添加豐富的教學(xué)材料，考慮要細(xì)致周到，甚至選用幻燈片背景時也要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇他們喜歡的圖片。而不是僅僅局限于將一些課本內(nèi)容復(fù)制粘貼在課件上，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助是甚微的。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意，課件的制作一定要做到詳略得當(dāng)，以課文的主要內(nèi)容為主，只重視多樣的形式而不注重教學(xué)的本質(zhì)無疑也是舍本逐末的。

（二）豐富語文學(xué)習(xí)形式，鍛煉學(xué)生思維

語文學(xué)科具有一定的綜合性，但同時，語文也是非常生活化的一門學(xué)科。因此，它可以有多種學(xué)習(xí)方式。在語文課堂中，我們最常采用的教學(xué)形式就是直接教學(xué)，即老師對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺下認(rèn)真聆聽并積極記錄，這種教學(xué)模式可以保證學(xué)生知識接收的完整性，但卻不利于學(xué)生思維的發(fā)散。從更大的層面來說，也不利于他們構(gòu)建語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。基于此，我們需要豐富語文的學(xué)習(xí)形式，如組織辯論賽、詩詞朗誦比賽、成語或漢字聽寫比拼等。在這些創(chuàng)新形式中，我們同樣可以借助信息技術(shù)。

例如，部編版八年級語文上冊第三單元第12課內(nèi)容是《唐詩五首》，我們在實際教學(xué)中，接連為學(xué)生講五節(jié)課的古詩，難免會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。此時，我們便可以為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，如組織大家進(jìn)行配樂詩朗誦比賽。具體操作方法是，讓學(xué)生自主報名比賽，參賽的學(xué)生從五首詩中選擇自己最喜歡的一首詩，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)配樂，還可根據(jù)詩歌內(nèi)容和題材創(chuàng)新表現(xiàn)形式。最終比賽時，由參賽學(xué)生結(jié)合自己所選配樂，在講臺上展示自己的朗誦內(nèi)容，其他學(xué)生根據(jù)各位參賽學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行投票。教師將所有學(xué)生的投票匯總，統(tǒng)計每名參賽者的票數(shù)，最后排出名次。這種結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新，不但很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是鍛煉了他們的思維。學(xué)生在朗讀的過程中，實際上就是體會、分析作者情感的過程，他們通過自身體會所得出的結(jié)論，遠(yuǎn)比教師直接教授更有價值。除此之外，配樂詩朗誦由于將音樂和朗讀結(jié)合在一起，對學(xué)生音樂鑒賞能力以及審美能力的提升都是有很大幫助的。

語文的學(xué)習(xí)形式多種多樣，而結(jié)合信息技術(shù)還能使這些形式的表現(xiàn)更加豐富。除了以上列舉的學(xué)習(xí)形式之外，教師還可以鼓勵學(xué)生自己制作語文課件，并讓學(xué)生結(jié)合自己所制作的幻燈片，為學(xué)生上一節(jié)語文課，這對他們語文思維的培養(yǎng)更是大有裨益的。

（三）創(chuàng)建語文云課堂，提升教學(xué)效率

過去網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的時代，教師進(jìn)一步管理學(xué)生往往只能通過電話、家訪這些途徑，而這些途徑的督促作用仍舊是十分有限的。而近年來信息技術(shù)的發(fā)展則在很大程度上幫助教師解決了這一難題。對初中語文教學(xué)而言，教師可以建立云課堂，讓每位學(xué)生在家長的幫助下開通賬號。在云課堂中，教師可以要求學(xué)生及時上傳作業(yè)并第一時間進(jìn)行批改，大大提升了教學(xué)效率，同時這種針對性的輔導(dǎo)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生也可以在云課堂中相互交流討論問題，對彼此的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督和幫助。除此之外，新課標(biāo)規(guī)定了初中階段語文閱讀量應(yīng)在200萬字以上，而很多初中生并不能達(dá)到這一要求。因此，我們還可以將一些有助于語文學(xué)習(xí)的課外閱讀材料上傳到云課堂中，讓學(xué)生增加閱讀量，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

四、 結(jié)語

總而言之，初中階段的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是形式豐富多樣的，而信息技術(shù)的發(fā)展則為教學(xué)提供了豐富的資源，其也具備良好的發(fā)展前景。因此，在語文課堂中結(jié)合信息技術(shù)已成為大勢所趨。而如何讓這種結(jié)合更加有效，是廣大教育工作者需要長期研究與討論的問題。

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作者簡介：

高海云，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣漫水灘學(xué)區(qū)。