主題式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陸娟 張軍民

摘? ?要 主題式教學(xué)是新課程改革中探索的成果之一。根據(jù)教育教學(xué)理論和地理核心素養(yǎng)要義，以初中地理課堂如何開展主題式教學(xué)活動為切入點(diǎn)，應(yīng)用小組合作法、探究法、案例設(shè)計法、學(xué)生作品評價法、討論法等啟發(fā)教學(xué)方法，以人民教育出版社七年級上冊內(nèi)容“認(rèn)識地球”為主題，探究并且嘗試主題式教學(xué)在初中地理課堂的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 主題式教學(xué)? 初中地理教學(xué)? 地理實(shí)踐力? 教學(xué)活動

一、主題式教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著地理新課程改革不斷推進(jìn)和地學(xué)知識創(chuàng)新的發(fā)展需要，地理教學(xué)模式也在教學(xué)實(shí)踐探索中不斷發(fā)展創(chuàng)新。目前，初中地理教學(xué)中出現(xiàn)了過度依賴淺層教學(xué)的問題，學(xué)生通過考前背誦地理知識點(diǎn)達(dá)到通過學(xué)業(yè)水平考試的目的，但是多數(shù)學(xué)生無法真正理解、掌握并運(yùn)用地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題，無法形成地理核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展，主題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，具有綜合性、實(shí)踐性、生活性等特點(diǎn)[2]，強(qiáng)調(diào)深度教學(xué)，使學(xué)生地理學(xué)習(xí)參與度有效提高，是轉(zhuǎn)變目前地理教學(xué)中出現(xiàn)淺層教學(xué)問題的有效教學(xué)方式。從已有的研究結(jié)果來看，主題式教學(xué)被普遍認(rèn)為是一種能反映新時代教育理念的教學(xué)方式，它以主題的方式來組織、傳授、解答地理知識，以此有效激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生接受和掌握知識的主體地位。雖然我國很多一線地理教師及地學(xué)研究者都在不斷嘗試開展主題式教學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐，但是實(shí)施過程中仍然存在一些亟待解決的理論和方法問題。

首先，主題式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的根本性變革，對教師和學(xué)生提出了更高的要求。它需要教師充分作好課前的準(zhǔn)備工作，對教材內(nèi)容及知識體系進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、概括、重構(gòu)，包括教案設(shè)計、知識組織、內(nèi)容架構(gòu)、教法優(yōu)化、問題解答、措施跟進(jìn)等課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)。同時，還要對課堂教學(xué)全過程進(jìn)行科學(xué)的組織和實(shí)施，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與主題活動，完成主題活動預(yù)期的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，更重要的是要對學(xué)生是否系統(tǒng)全面地掌握了主題知識，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識自主解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題給予準(zhǔn)確科學(xué)的評價，并且不斷改進(jìn)。因此，主題式教學(xué)的開展需要教師和學(xué)生付出更多的時間。由于初高中教學(xué)時間的限制，主題式教學(xué)難以在地理課堂中取得一席之地。特別是高中階段，時間緊任務(wù)重，我們需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化主題式教學(xué)方法和效果，達(dá)到讓學(xué)生掌握更系統(tǒng)、更生動、更鮮活的地理知識，培養(yǎng)扎實(shí)的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

二、主題式教學(xué)的內(nèi)涵分析

國內(nèi)對主題式教學(xué)的概念、表征及其活動內(nèi)涵、目標(biāo)和評價等研究成果相對較少，實(shí)證性個案研究多是以教師的個性化問題為案例來分析主題式教學(xué)的具體方法和步驟，難有解析式的系統(tǒng)分析和理論概括。如代表性成果有：顧小清等人認(rèn)為主題式教學(xué)是一種具有一定的教學(xué)情境、以學(xué)生的建構(gòu)活動為主線來促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的教學(xué)活動方式[3]。隨著相關(guān)研究和與實(shí)踐工作的不斷深入，主題教學(xué)的內(nèi)涵也在不斷豐富。如臺灣學(xué)者高翠霞認(rèn)為，主題教學(xué)概念中至少包括建構(gòu)教學(xué)的概念，而不是單一的概念，該建構(gòu)教學(xué)包括跨學(xué)科知識的架構(gòu)和學(xué)習(xí)方法與策略[4]。綜上所述，主題式教學(xué)即在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教材的知識點(diǎn)及其屬性的關(guān)聯(lián)性，教師對教學(xué)內(nèi)容及其表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)整理和歸納，形成知識結(jié)構(gòu)和傳遞方法相統(tǒng)一的邏輯體系。通過重新設(shè)計主題的教學(xué)方式，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，學(xué)生能用綜合性的思維去看待地理問題，能通過一系列的實(shí)踐來解決地理問題。簡單來講，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)主題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)活動方案，完成探究實(shí)踐活動。厘清主題式教學(xué)的內(nèi)涵，可以據(jù)此應(yīng)用教育教學(xué)理論和地學(xué)核心素養(yǎng)概念，用系統(tǒng)分析方法和邏輯思維表達(dá)來設(shè)計和實(shí)施主題式教學(xué)活動。

三、主題式教學(xué)的設(shè)計方法及實(shí)證案例

1.課堂教學(xué)設(shè)計及步驟

（1）綜合分析以確定教學(xué)主題

分析教材的內(nèi)容順序、邏輯結(jié)構(gòu)能否與學(xué)生的邏輯思維、認(rèn)知起點(diǎn)相連接，進(jìn)而考慮是否調(diào)整教材的內(nèi)容。教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)和重要的參考內(nèi)容，但是教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)以及新課改對學(xué)生發(fā)展的要求對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的加工、重組、調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的邏輯思維、心理特點(diǎn)相銜接。

本篇文章以“認(rèn)識地球”為主題，該主題主要包含人民教育出版社七年級上冊第一章地球和地圖以及第二章陸地和海洋的知識點(diǎn)。初中一年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理知識，教師在教學(xué)過程中不能只給學(xué)生灌輸知識。認(rèn)識地球是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有系統(tǒng)地掌握才能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）明確目的以達(dá)成核心素養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)目的確定活動實(shí)施過程中的大小目標(biāo)逐一完成，防止教學(xué)過程中出現(xiàn)松散不緊湊的現(xiàn)象，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置梯度，根據(jù)目標(biāo)提供每個活動需要完成的任務(wù)。在地理主題活動開始之前，教師和學(xué)生都應(yīng)明確各個主題活動的目的。

本節(jié)課的活動目的是在學(xué)生掌握有關(guān)地球知識點(diǎn)的同時，加強(qiáng)初中階段學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高活動探究能力、動手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維與地理核心素養(yǎng)。

（3）設(shè)計活動以優(yōu)化教學(xué)方法

設(shè)計活動時應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源、學(xué)情及教師教學(xué)特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法。

在進(jìn)行“認(rèn)識地球”的主題活動教學(xué)過程中，活動條件如下。

時間：本節(jié)課的時間安排在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過第一章節(jié)教材內(nèi)容后，學(xué)生對相關(guān)知識有了一個初步的概念。

地點(diǎn)：主題式教學(xué)的開展可以選擇在教室內(nèi)和野外。本節(jié)課程考慮到七年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，主要還是采取課堂教學(xué)以及課下小組合作的方式進(jìn)行。

注意事項(xiàng)：在主題活動的開展過程中，教師應(yīng)注意把握課堂紀(jì)律，防止課堂中出現(xiàn)過度活躍或者死氣沉沉的現(xiàn)象。

需要材料：為了滿足主題活動中將教材涉及有關(guān)地球重要知識點(diǎn)全部呈現(xiàn)于地球儀上的要求，可以建議學(xué)生選擇較大的材料制作地球儀，使相關(guān)信息更加直觀形象地呈現(xiàn)出來。

（4）教師引導(dǎo)以開展主題活動

主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)前確定清晰的主題線索，即實(shí)踐活動的行動路線圖（見圖1）。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，本節(jié)課程主題活動教學(xué)的開展過程中，由于學(xué)生為初中一年級學(xué)生，地理思維能力尚未形成，還無法像高中學(xué)生一樣做到自己發(fā)現(xiàn)主題，確定主題。教師在其中要做好引導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

2.教師教學(xué)設(shè)計及活動安排

（1）教師講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)

學(xué)生在完成主題活動小組合作制作地球儀之前，教師應(yīng)該結(jié)合書本知識講解有關(guān)地球的基本知識點(diǎn)，包括地球的真實(shí)形狀、地球的大小、地軸、經(jīng)線、緯線、南北極圈、南北回歸線、赤道、陸地和海洋的分布等?；A(chǔ)知識也可以讓學(xué)生通過課前自學(xué)，上課前教師組織測試，根據(jù)測試情況，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，將不易理解、抽象的內(nèi)容進(jìn)行解讀，為學(xué)生完成主題活動奠定知識基礎(chǔ)。

（2）教師設(shè)計教學(xué)活動

活動1：小組合作制作地球儀

教師確定學(xué)習(xí)主題“認(rèn)識地球”，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，列出制作地球儀模型基本要求表（見表1）。學(xué)生利用課下時間協(xié)作完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過制作地球儀和作品展示的環(huán)節(jié)歸納出初中教材所涉及有關(guān)地球和地圖、陸地和海洋的全部重要知識點(diǎn)。

教師可以展示相關(guān)圖片，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，其中包括利用橡皮泥、乒乓球、籃球等各種各樣的材料制作而成的地球儀。在制作過程中，學(xué)生既要發(fā)揮自己的聰明才智，選取合適的材料等，也要與同學(xué)相互配合，完成地球儀的制作。完成過程中要明確相關(guān)要求，將地球的“身份”表示出來。

活動2：學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過相關(guān)知識點(diǎn)以后，教師在每個小組隨即抽取一位同學(xué)，利用小組合作制作的地球儀演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，指出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的周期、方向以及相關(guān)現(xiàn)象。演示完成后由小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，若無需補(bǔ)充則由其他小組成員和教師對演示過程進(jìn)行點(diǎn)評。

活動3：讀圖定位

首先利用教材中出現(xiàn)的經(jīng)緯網(wǎng)等圖片進(jìn)行定位，而后教師提供相關(guān)圖片，學(xué)生自主完成利用經(jīng)緯網(wǎng)、中國地圖、各省份地圖、學(xué)校平面圖等定位。

（3）提出活動報告要求

以小組為單位完成，報告形式可以是圖片、文字、表格、PPT等。學(xué)生完成后，課堂上集中評價主題學(xué)習(xí)的完成效果，采用自評和他評結(jié)合的方式。評價過程中，應(yīng)該贊賞中存在質(zhì)疑，肯定中存在鞭策。

四、主題式教學(xué)的注意事項(xiàng)

主題式教學(xué)既能提高教師的教學(xué)研究能力和知識挖掘能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中階段所涉及的地理知識較簡單，教學(xué)靈活性高，將地理知識以主題的方式進(jìn)行教授，開展簡單易行的教學(xué)活動符合初中階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)深度地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為推動主題式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

首先，主題式教學(xué)設(shè)計應(yīng)選擇教材中知識系統(tǒng)性較強(qiáng)但教學(xué)內(nèi)容比較分散的章節(jié)為教學(xué)主題，通過綜合分析以確定教學(xué)主題、明確目的以達(dá)成核心素養(yǎng)、精細(xì)設(shè)計以優(yōu)化教學(xué)方法、教師引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)等邏輯設(shè)計，將“主題”內(nèi)涵有機(jī)地融入教學(xué)全過程。

其次，實(shí)施過程重在課前準(zhǔn)備，根據(jù)時間、地點(diǎn)及注意事項(xiàng)等教學(xué)環(huán)境、所需材料、儀器、數(shù)據(jù)、信息等教學(xué)條件、學(xué)校教學(xué)資源和師生狀態(tài)等采取合適的教學(xué)方式;突出課中引導(dǎo)和啟發(fā)，通過教師模擬測試、交互學(xué)習(xí)、知識問答等啟發(fā)式教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀抽象知識和重點(diǎn)難點(diǎn)，厘清邏輯關(guān)系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰可見的主題知識概念體系;強(qiáng)調(diào)課后自覺開展延伸學(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)與課后實(shí)踐有機(jī)銜接起來，讓學(xué)生在自評和他評、激勵和鞭策、理論與實(shí)踐結(jié)合中欣賞和接受主題式教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

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[作者：陸娟（1996-），女，四川南充人，石河子大學(xué)理學(xué)院，碩士生;張軍民（1964-），男，新疆吐魯番人，廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師。]

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