在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

陳奕嘉

摘 要：“素質(zhì)教育”是整個(gè)教育系統(tǒng)面臨的一個(gè)重大課題。中職教育是整個(gè)教育系統(tǒng)的重要組成部分，在這部分教育中如何提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的中等職業(yè)技術(shù)人才，不可避免地成為我們面臨的十分緊迫的重大任務(wù)。為了完成這一任務(wù)，我們必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方法和考核辦法。本文試圖通過分析中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課的教學(xué)改革，探討如何將素質(zhì)教育融入中職專業(yè)課的教

學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中職 汽車運(yùn)用與維修 專業(yè)課 教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：U472;G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01

“素質(zhì)教育”是整個(gè)教育系統(tǒng)面臨的一個(gè)重大課題。中職教育是整個(gè)教育系統(tǒng)的重要組成部分，在這部分教育中如何提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的中等職業(yè)技術(shù)人才，不可避免地成為我們面臨的十分緊迫的重大任務(wù)。為了完成這一任務(wù)，我們必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方法和考核辦法。本文試圖通過分析中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課的教學(xué)改革，探討如何將素質(zhì)教育融入中職專業(yè)課的教學(xué)中。

一、精準(zhǔn)把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵

教育學(xué)強(qiáng)調(diào)，所謂“素質(zhì)”，是指在人的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展而來的人的主體性品質(zhì)——人的智慧、道德、審美性的系統(tǒng)整合。在教育中，“素質(zhì)”有以下特點(diǎn)：其一，“素質(zhì)”是教育的基礎(chǔ)和條件，強(qiáng)迫一個(gè)毫無“素質(zhì)”的人接受教育，無異于對(duì)牛彈琴，難于上青天。因此，被教育者身心得以發(fā)展的首要前提就是素質(zhì)。同時(shí)，努力發(fā)展和提高被教育者的素質(zhì)，正是各種類各層次教育的共同目的，否則，各種類各層次教育都失去其存在的價(jià)值了。其二，對(duì)于稟賦各異的被教育者，其先天素質(zhì)既有相同點(diǎn)，又各顯差異，人與人之間在生理、心理等方面的素質(zhì)可能會(huì)相對(duì)近似，但各顯差異卻是絕對(duì)的。每一個(gè)不同的被教育者要求接受不同的教育，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中因材施教，不同的被教育者在接受教育后，其發(fā)展取向各顯不同，這就是教育學(xué)強(qiáng)調(diào)的個(gè)性發(fā)展。其三，素質(zhì)有其先天特性，是一種抽象的品質(zhì)和培養(yǎng)。素質(zhì)，雖然不等同于能力和知識(shí)，但是，其發(fā)展和積累與知識(shí)和能力密不可分。衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度，既可以是這個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境中表現(xiàn)出來的能力，也可以是這個(gè)人在認(rèn)識(shí)和改造主、客觀世界中表現(xiàn)出來的能力。而且，人的素質(zhì)，可以通過教育和環(huán)境的影響得到積累→變化→發(fā)展→升華，并非一成不變。

二、在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的

措施

1.精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)

按照前面所說，在素質(zhì)教育中，面對(duì)各顯差異的被教育者及其各種的教學(xué)需求，教師需要因材施教，盡量引導(dǎo)每一個(gè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)，充分發(fā)展個(gè)性。然而，個(gè)性的發(fā)展必須建立在一個(gè)基本的素質(zhì)要求之上，這種基本的素質(zhì)要求體現(xiàn)在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課中，應(yīng)該是以下的綜合能力：自學(xué)能力，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，想象力和創(chuàng)新力，觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，實(shí)際操作技能，綜合分析和解決實(shí)際問題的能力等，還應(yīng)該包括實(shí)事求是的作風(fēng)、相互協(xié)作精神和職業(yè)道德等。當(dāng)我們能夠努力去發(fā)展和提高被教育者的這些素質(zhì)之時(shí)，就達(dá)到了這些汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課所要求的培養(yǎng)目標(biāo)了。這與以前的“要掌握某某知識(shí)、內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)是截然不同的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

本文所指的教學(xué)方法，是指為了達(dá)到中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完成中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)而實(shí)施的具體辦法。之所以要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，就是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)各顯差異的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中職學(xué)生及其各種的教學(xué)需求而精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)有所變化。為適應(yīng)中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課培養(yǎng)目標(biāo)的變化，可以將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，教師在授課中指導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所涵蓋的工作任務(wù)，完成任務(wù)了，培養(yǎng)目標(biāo)就達(dá)到了。例如，在“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)維修教學(xué)項(xiàng)目”中，教師在授課中指導(dǎo)學(xué)生完成8個(gè)工作任務(wù)：①離合器總成的檢測(cè)與維修;②離合器踏板自由行程的檢測(cè)與調(diào)整;③手動(dòng)變速器總成的檢測(cè)與維修;④手動(dòng)變速器換擋操縱機(jī)構(gòu)的檢測(cè)與維修;⑤前驅(qū)動(dòng)橋的檢測(cè)與維修;⑥前驅(qū)動(dòng)橋主減速器和差速器的檢測(cè)與調(diào)整;⑦后驅(qū)動(dòng)橋的檢測(cè)與維修;⑧后驅(qū)動(dòng)橋主減速器和差速器的檢測(cè)與調(diào)整。在“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)維修”教學(xué)項(xiàng)目中，選定教學(xué)方法時(shí)首先要考慮的是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：以維修一個(gè)種類汽車傳動(dòng)系統(tǒng)中的配件為一個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目的內(nèi)容包括同類配件檢測(cè)與維修方法的介紹、重點(diǎn)方法的討論、完成各個(gè)種類配件檢測(cè)與維修，等等;還要考慮如何更有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（充分發(fā)揮其個(gè)性）等因素。于是制定了設(shè)置工作任務(wù)→自主學(xué)習(xí)→分組討論→實(shí)驗(yàn)→總結(jié)的教學(xué)方法。

2.1設(shè)置工作任務(wù)

設(shè)置工作任務(wù)是因材施教的重要體現(xiàn)。每一個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，老師結(jié)合每一個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目所涵蓋的技能點(diǎn)相應(yīng)地提出一定數(shù)量的工作任務(wù)，工作任務(wù)包括必須完成和選擇完成的工作任務(wù)，以便充分考慮學(xué)生各方面的能力差異。對(duì)于必須完成的工作任務(wù)，要求全體同學(xué)都要完成，對(duì)于選擇完成的工作任務(wù)，讓具備相應(yīng)能力的同學(xué)選擇完成，另外，各位同學(xué)可根據(jù)各自水平選擇完成某項(xiàng)工作任務(wù)中的某一部分，循序漸進(jìn)，最終完成全部工作任務(wù)。

2.2自主學(xué)習(xí)與分組討論

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的。學(xué)生根據(jù)老師所設(shè)置的工作任務(wù)去查閱教材、與教學(xué)子項(xiàng)目相關(guān)的課外資料、項(xiàng)目任務(wù)書，對(duì)完成各個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目所涵蓋的工作任務(wù)提出書面形式的實(shí)施方案。在自主學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們根據(jù)各自的能力水平自主選擇學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中可推薦個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但不提倡其他同學(xué)照搬，要求各自不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納出適用于自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在上課前，老師有代表性地抽查部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成的實(shí)施方案，以了解情況，為課堂分組討論做準(zhǔn)備。另外，教師可以提倡學(xué)生自發(fā)組成合作學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互討論、共同協(xié)作、共同提高。在分組討論過程中，可以采用幾種形式：由學(xué)生互相交流完成工作任務(wù)的實(shí)施方案;老師提出新的工作任務(wù)進(jìn)行討論，以便引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí);還可以是學(xué)生向老師提問，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。每討論完一項(xiàng)內(nèi)容后，老師要進(jìn)行歸納總結(jié)。開展課堂分組討論，有利于學(xué)生順利完成各個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目所涵蓋的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練表達(dá)技巧，互相學(xué)習(xí)。

2.3實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生觀察、檢測(cè)、分析、判斷和維修的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、排除故障的能力及提高手腦并用，手腦協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)操作過程，也是進(jìn)行職業(yè)道德教育和培養(yǎng)同學(xué)間協(xié)作精神的好機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)檢測(cè)、維修過程作剖析，以掌握檢測(cè)、維修的原理、方法和實(shí)驗(yàn)中要注意的關(guān)鍵步驟。實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分組準(zhǔn)

備每個(gè)配件涉及的檢測(cè)、維修工具、儀器，相互協(xié)作或獨(dú)立完成相關(guān)配件的檢測(cè)、維修，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、討論。還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是一種職業(yè)道德修養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分。 提高學(xué)生的實(shí)操技能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的又一任務(wù)，包括掌握檢測(cè)、維修工具、儀器的作用原理和熟練使用這些工具、儀器的技能。要求學(xué)生操作規(guī)范，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、準(zhǔn)確性。

2.4總結(jié)

總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)提高素質(zhì)的過程?？偨Y(jié)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)包括：實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的故障及其原因、排除故障的辦法、步驟，總結(jié)由學(xué)生在老師給出相對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以后進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)，先由學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和各個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目的具體要求各自作出總結(jié)后，由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。老師的總結(jié)還要包括整個(gè)學(xué)習(xí)過程的講評(píng)。在總結(jié)中以鼓勵(lì)學(xué)生為主，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，能在學(xué)習(xí)過程中引入競爭，同樣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種辦法。

三、考核辦法

考核是檢查教學(xué)效果的一種手段。如何才能較客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，考核內(nèi)容分成三部分：①考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，采用在課堂上開卷考試的形式，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。為了防止考生在考核中的偶然失誤，也為了能夠考出不同學(xué)生的不同素質(zhì)和水平，考核時(shí)要準(zhǔn)備深淺程度不同的幾套試卷供考生選擇，每套試卷中試題的難度基本一致，學(xué)生根據(jù)自己的水平選其中的一套試卷進(jìn)行考試。成績的評(píng)定是卷面得分乘上試卷的難度系數(shù)后確定。②實(shí)操技能考核，根據(jù)學(xué)生在完成各個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目所涵蓋的工作任務(wù)過程中的表現(xiàn)（如：對(duì)檢測(cè)、維修工具、儀器操作的熟練程度，統(tǒng)籌安排檢測(cè)、維修的能力，學(xué)生與自己比的進(jìn)步情況），由組長、任課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師打分。這樣的考核將會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)，但又充分考慮到學(xué)生的個(gè)性和水平，真正達(dá)到了個(gè)性與共性的統(tǒng)一發(fā)展，這正是我們所追求的在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。