晚間生活我做主

梁雨晴

大班幼兒面臨幼小銜接，為了幫助幼兒建立初步的時間概念，提高做事的效率和自我管理能力，養(yǎng)成良好的生活和自主學習的習慣，我們根據(jù)家長反映的問題，把合理安排晚間生活引入“經(jīng)歷學習”的活動中，請孩子們制訂具有個性特點的晚間生活計劃，引導幼兒學會安排自己的晚間生活。

計劃，是一種將目標轉(zhuǎn)化為可預(yù)期行為的思維過程。做計劃的時候，幼兒要預(yù)期需要做什么以及怎樣去做;執(zhí)行計劃時，幼兒需要保持對自己所設(shè)目標的專注度，這會增強幼兒的自控能力;成功完成計劃時，他們的主動性和自信心會獲得提升，這都將讓幼兒受益終生。

第? ? ?階段：初步調(diào)查，分類統(tǒng)計

首先，請孩子們用繪畫的形式，把自己一周晚間生活的內(nèi)容記錄下來，在班中分組講述自己的晚間生活，小組內(nèi)統(tǒng)計、記錄。把每組的統(tǒng)計表呈現(xiàn)出來，孩子們通過討論、交流，根據(jù)大家的意愿進行分類、整理、合并、統(tǒng)計，梳理出全班幼兒晚間生活的內(nèi)容。梳理出的內(nèi)容是班中幼兒的日常生活，內(nèi)容很真實，但隨意性也很強。

第? ? ? 階段：討論交流，分析辨別

孩子們看著整理出來的晚間生活內(nèi)容不覺議論起來。聽著他們的交談，我隨即提出了問題：“你們對自己現(xiàn)在的晚間生活滿意嗎？滿意的地方是什么，不滿意的地方是什么？為什么？”孩子們有的說晚上都在看電視，不太好;有的說晚上吃冷飲不好;有的說果果每天都堅持練琴真好;有的說芊芊幫家里做事情真好，等等。孩子們的回答告訴我他們已經(jīng)有了一定的分析能力，也受到了調(diào)查結(jié)果的積極暗示，有改變和嘗試更適宜的晚間生活內(nèi)容的想法。可以說，初始的調(diào)查記錄活動對孩子們產(chǎn)生了積極的影響。

第? ? ? 階段：相互借鑒，嘗試補充

孩子們有了自己制訂晚間計劃的需要。隨后，通過討論，從前期調(diào)查記錄的晚間生活內(nèi)容中，挑選出他們認為的有價值的活動，補充其他有必要的活動，通過投票選出2項作為班級每個幼兒在晚間必做的內(nèi)容，固定下來。然后，通過交流、討論，制訂出了晚間生活計劃表，包括日期、時間、2項大家商討的固定內(nèi)容、3項自選內(nèi)容。孩子們依據(jù)自己的實際情況制訂了自己的晚間生活計劃。他們積極交流各自的計劃，在互動交流中，進一步明確了制訂計劃的方法。我從孩子們的計劃中挑選出有特點的內(nèi)容請大家點評，說出自己的看法，并鼓勵幼兒之間相互學習、借鑒。

第? ? ?階段：家長參與，明確任務(wù)

與此同時，我們召開了小型班級家長會，在會上我把孩子們的調(diào)查結(jié)果分享給家長，和家長交流了讓孩子們制訂晚間生活計劃的目的和意義，取得家長的認可和支持，并請家長能夠提示、幫助幼兒，參與到幼兒制訂晚間生活計劃的活動中。由于每個家庭生活習慣不同，請家長根據(jù)自己家庭的作息時間、幼兒感興趣的活動、周邊環(huán)境等協(xié)助幼兒完善計劃內(nèi)容。例如，有課外興趣活動的孩子，可根據(jù)自己的時間進行相應(yīng)的調(diào)整。

同時，給家長提出兩點建議。第一，家長要做傾聽者和支持者，每天請孩子說一說自己的計劃內(nèi)容，了解孩子的想法，并恰當提示。家長的關(guān)注可以提高孩子的興趣，幫助孩子逐漸養(yǎng)成制訂、實施計劃的習慣。第二，要多與老師溝通交流，把孩子的實際情況反饋給老師，商量解決問題的辦法。老師也會收集幼兒在這個過程中的共性問題，在幼兒園和孩子們討論，讓活動更好地進行下去。

第? ? ?階段：實施計劃，適宜調(diào)整

大班幼兒活動的自主性、自控力都有了很大的提高，這為他們落實計劃奠定了基礎(chǔ)。但當孩子們真的去做的時候，如何完成計劃，成為對每一名幼兒的挑戰(zhàn)。在孩子們實施計劃的過程中出現(xiàn)了三種情況。

第一種，有的孩子一回家就把計劃拋到了腦后。針對這種情況，我們采取了“計劃提示法”，即每天離園前和孩子一起梳理計劃的內(nèi)容，商量如何完成計劃，幫助他們解決一些實際問題，提示孩子有目的地做事，有效落實計劃。第二種，有的孩子能夠按照計劃一步一步落實，但缺少靈活性，遇到突發(fā)事件不能變通。針對這種情況，我們引導孩子們討論，孩子們各抒己見。有的說計劃不能改，就應(yīng)該按計劃做;有的說計劃可以重新寫，計劃可以改變;有的說不用重新寫計劃，在下面做一個標記大家就知道了。通過討論大家達成了共識：如果有更值得做的事情，或者突發(fā)的不能改變的安排影響計劃實施，就可以調(diào)整、更改計劃。通過這次討論，孩子們制訂、執(zhí)行計劃更主動更有信心了。第三種，還有一些孩子能夠記住自己的計劃，但是在完成的過程中一遇到問題就會調(diào)整和變化，導致計劃完成不了。針對這樣的情況，我們通過講故事、情景劇表演等方法，幫助他們通過體驗了解做事情時要有始有終。在制訂、完善、執(zhí)行計劃的過程中，幼兒學會了如何既有計劃地做事又靈活地調(diào)整計劃。

我們的活動也在發(fā)展的過程中經(jīng)歷了幾個階段。第一階段，初始時期。每天我都會一對一進行點評，通過簡短的評語、私信、圖片分享等方式與家長和孩子們溝通。家長們也會根據(jù)我分享的內(nèi)容進行相應(yīng)的輔導。第二階段，調(diào)整時期。在計劃實施一段時間后，家長反饋孩子們實施計劃的堅持性和完整性有些下降。我們共同商討，根據(jù)每個家庭的實際情況，請家長和幼兒制訂出獎勵的方法，激發(fā)幼兒的積極性。在班級里我們開展了“秀一秀”的活動，孩子們自愿報名，展示分享自己的計劃和實施情況。同時，我們也會請一些家長在家長工作坊中介紹、交流自己的經(jīng)驗和好的方法。在家園的共同努力下，孩子們逐漸養(yǎng)成了好習慣。第三階段，變更時期。元旦小假期過后我們發(fā)現(xiàn)，孩子們出現(xiàn)了“倦怠”，這同時也出現(xiàn)在家長的身上。于是，我們對計劃做出了調(diào)整，喚起幼兒興趣的同時也給他們新的挑戰(zhàn)。形式上，由初始的表格記錄，發(fā)展為幼兒可以在圖畫本上自行設(shè)計寫計劃和記錄的形式。內(nèi)容上，更換為每天兩項任務(wù)，其一是每天班級老師結(jié)合班級主題、活動等留的小任務(wù)，其二是自主任務(wù)，即幼兒自己制訂的回家小任務(wù)，鼓勵用繪畫的方式體現(xiàn)自己的任務(wù)完成情況，也鼓勵幼兒做個性化記錄，如自己閱讀中感受最深的內(nèi)容等。

通過幼兒、教師、家長的共同努力，幼兒的晚間生活計劃和執(zhí)行越來越完善，它成了孩子們自我管理、積極交流的橋梁，孩子們的堅持性、任務(wù)意識明顯增強。作為教師，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的機會，對自己的事情做選擇和做決策，這對幼兒來說將會受益一生。