介入還是不介入

姜雪萍

“茶館”主題游戲推進(jìn)過程中，我們把游戲的自主權(quán)全部放手給了孩子們。店鋪的選址、環(huán)境營造、標(biāo)牌設(shè)計(jì)、材料投放等，處處體現(xiàn)了孩子參與活動(dòng)的痕跡，我們想讓孩子成為游戲的主人。一切準(zhǔn)備就緒，茶館正式營業(yè)啦！店里一下子來了很多的客人，服務(wù)員周旋于客人之間，很是忙亂。一會(huì)兒不記得這是誰點(diǎn)的點(diǎn)心了，一會(huì)兒忘記給客人端水了，一會(huì)兒跑進(jìn)廚房自己去配餐了……忙亂的茶館，讓客人很不滿意，一個(gè)個(gè)前來向老師告狀。而老師面對這樣的情境，頓時(shí)陷入了兩難。介入吧，問題就會(huì)很快解決，但違背了以幼兒為主體的理念;不介入吧，活動(dòng)亂哄哄，游戲的進(jìn)程會(huì)很慢。

介入還是不介入？這讓老師犯了難。親愛的同行們，您是不是也遇到過類似的游戲指導(dǎo)中的兩難處境？有什么錦囊妙計(jì)，快給老師支個(gè)招吧！