小學心理健康教育策略分析

陸麗

摘要：心理健康是小學階段教育教學的主要內(nèi)容，心理健康水平直接影響小學生的全面健康成長，良好的心理健康教育能夠促進學生的健康成長，心理健康教育的缺失則影響孩子的成長;因此，在未來的教育中如何更加科學合理的進行小學心理健康教育成為目前最為重要的教育教學目標之一。

關(guān)鍵詞：小學教育;心理健康教育;教育現(xiàn)狀;教育策略

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0038-01

1.小學生心理健康教育現(xiàn)狀分析

首先，學校是教育的主陣地，至于學生心理健康教育也是如此，學校教育是提升學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而目前的心理健康教育過程中，學校總是避重就輕，一般都是結(jié)合問題選擇方法，沒有防患于未然的意識，因此心理健康教育存在一定的滯后性，效果差強人意。

其次，家庭環(huán)境對孩子們的心理健康教育也有著非常明顯的影響，比如現(xiàn)階段無論是城市的還是農(nóng)村的孩子，很多都是由隔代親人撫養(yǎng)的，孩子的父母忙于工作，往往疏忽了學生的心理健康教育。隔代監(jiān)護人對孩子往往過于溺愛，使得孩子們往往過著飯來張口，衣來伸手的日子;久而久之，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，讓學生們不僅沒有養(yǎng)成最基本的良好生活習慣，而且也影響了學生的心理健康，學生甚至連基本的尊老愛幼的意識都沒有，更不用說正確的價值觀。

第三，社會因素對學生的影響，社會大環(huán)境、學校周邊的環(huán)境對于學生心理健康的影響也是顯而易見的;比如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，導致很多孩子過早的接觸網(wǎng)絡(luò)，但是由于辨別能力有限，很多學生容易受到不良信息的影響，心理健康受到了非常明顯的影響。

從上述幾方面的因素分析，我們必須重視小學生心理健康教育，全面重視學生的心理健康教育，促進學生的健康全面發(fā)展。

2.小學生心理健康教育策略分析

2.1 重視學校教育。

學校教育是小學生心理健康教育的主要陣地，在學校教學過程中，心理教育的方式一般分為幾種不同的模式，比如將心理教育與學科教育相結(jié)合、開展心理健康講座、舉行心理健康活動等等，每一項教育模式的開展都的目標都是相同的，就是為了更進一步的促進學生心理健康水平的提升。

例如，在學科教育過程中，我們可以將知識學習與心理健康教育進行有效的融合，比如語文、體育等學科都是穿插心理健康教育的非常好的教學媒介。古詩詞教學中我們可以將情感教育與知識學習有效融合，將詩人的愛國主義情感、民族精神等等傳遞給學生，讓學生能夠建立起正確的人生價值觀。再如，體育學科教學中，我們借助體育鍛煉的機會，培養(yǎng)和鍛煉學生的毅力，讓學生懂得迎難而上，借助體育課堂教學的機會幫助學生樹立終身體育觀念。

除了學科教學滲透心理健康教育之外，學校還可以定期舉行心理健康講座，開設(shè)心理健康課程，針對學生在一定階段出現(xiàn)的問題開展專門的講座;比如這對小學階段學生的拉幫結(jié)派的小團體現(xiàn)象、校園欺凌現(xiàn)象、班級打架斗毆現(xiàn)象等等，我們都可以開展家校合作心理健康教育活動，或者定期聘請心理教育專家對學生進行針對性的心理疏導，減少類似問題的產(chǎn)生……通過一系列的心理健康教育措施，開展高效化的心理健康教育活動，為學生全面健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 關(guān)注家庭教育。

家庭教育是小學生心理健康教育的重要階段，家庭是小學生接觸的最多的一個集體，在家庭生活中家長的一舉一動是對學生無形的教育。和睦的家庭氛圍、父母相親相愛的環(huán)境下，學生的心理勢必是健康向上的;緊張的家庭氛圍下，孩子們的內(nèi)心也是非常緊迫的，面對問題時的解決方法也會比較極端。因此，我們必須重視家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)。

比如，家庭生活中父母盡可能的放下手機等電子產(chǎn)品，與孩子共同投入到學習和游戲的過程中。輔導作業(yè)時，家長多一份耐心，少一分咆哮;親子游戲時，家長多一些親和，少一些要求;家庭閱讀時，家長多一分耐性，少一分急躁……從家庭中的點滴開始，將心理健康教育滲透在家庭生活與學習中，潛移默化的促進學生的內(nèi)心健康成長。

2.3 發(fā)揮社區(qū)教育有效作用。

大的社會環(huán)境我們不能左右，但是我們可以有效的利用家和學校周圍的有效社區(qū)環(huán)境對學生開展心理健康教育。比如在社區(qū)的公益宣傳活動，每隔一段時間學校周邊的社區(qū)都會舉行一些傳統(tǒng)文化活動、社區(qū)文化活動，教師可以充分借助這些有效資源，讓學生加入到社區(qū)活動中來。比如傳統(tǒng)節(jié)日活動，端午節(jié)、二月二龍?zhí)ь^等傳統(tǒng)節(jié)日，教師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド鐓^(qū)體會民俗風情，培養(yǎng)孩子們對傳統(tǒng)文化民俗的熱愛之情，培養(yǎng)學生正確、積極的價值觀和人生觀念。

3.結(jié)論分析

總而言之，小學心理健康教育是一項綜合性的教育教學活動，心理健康教育過程中教師采用多樣化的方法，將學校教育、家庭教育、社區(qū)教育融合起來，開展高效教育，多方面促進學生心理健康成長，為將來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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