高職院校多樣性聲樂教學(xué)實踐探索

徐慧歡

摘 要：在當今教學(xué)背景下，單一的教學(xué)模式難以滿足社會需求，因此，聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對音樂教育的發(fā)展有很大影響。聲樂教學(xué)應(yīng)當迎合時代發(fā)展，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，使用多樣性教學(xué)模式使學(xué)生更好地融入教學(xué)活動當中，提高聲樂活動多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以培養(yǎng)出高質(zhì)量聲樂人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 聲樂教學(xué) 教學(xué)方法 多樣性

中圖分類號：J616;G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

高職聲樂教學(xué)要突出學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)工作崗位，其教學(xué)不能過分依賴或強調(diào)自身原有的體系，更不能閉門造車、固步自封。教師要大膽突破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，探索適合自身的教學(xué)體系，其目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生多方面掌握聲樂演唱的基本方法，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、聲樂教學(xué)內(nèi)容多樣性分析

1.美聲唱法民族化與通俗化

在聲樂教學(xué)中，許多學(xué)生在演唱高音時“掩蓋”的成分很多，聲音能“立起來”，但聲音出來的位置大部分集中在鼻梁或上嘴唇，這種唱法為“美民唱法”，或稱之為美聲唱法“民族化”。如有的學(xué)生聲音甜美，音色純正，中高聲區(qū)音色統(tǒng)一，能“豎起來”，聲音位置靠前像架在鼻梁上，感覺更像民族男高音，能很好地演唱曲目如《兩地曲》。一些學(xué)生在演唱高音時，聲音出來的位置多集中在上嘴唇，演唱時氣息比較明顯，有通俗化的傾向，這種唱法為“美通唱法”或稱之為美聲唱法“通俗化”，其中以男低音或者男中音為常見。

2.民族唱法美聲化、戲劇化與通俗化

在聲樂教學(xué)中，一些學(xué)生雖然有民族化的音色，但在演唱高音時“掩蓋”的成分很多，聲音能“立起來”，有美聲化的傾向，這種唱法也可稱之為“民美唱法”或民族唱法“美聲化”。如在演唱歌曲《親吻祖國》時，唱高音就沒有卡的現(xiàn)象。這種演唱方法極大地拓展了聲音的音域，提高了演唱的表現(xiàn)力。

3.通俗唱法原生態(tài)化

音樂專業(yè)不少學(xué)生來自少數(shù)民族，他們聲音明亮、有很強的個性化音色，在教學(xué)中可保持其音色的純真性，突出其“原生態(tài)”的優(yōu)越性。如在演唱《天路》《一個媽媽的女兒》等歌曲時，注重“原生態(tài)”的話，聲音就如同籟，有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力。人為將聲樂教學(xué)內(nèi)容劃分成上述幾點是相對而言的，在表演過程中演唱者往往能夠根據(jù)聲樂作品自身的特點采用與其他作品不同的表演技巧來完成。在演唱過程中靈活運用各類演唱技巧，只有這樣才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的聲樂作品。

二、聲樂教學(xué)形式多樣化

1.完善教學(xué)流程，加強教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系

教學(xué)流程改革以及教學(xué)方法的多元化所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，兩者相輔相成，共同促進。任何教學(xué)實踐活動的開展都必須以學(xué)生為中心，老師應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生在聲樂課程學(xué)習之中的真實表現(xiàn)精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，針對學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習條件有效調(diào)整教育教學(xué)策略，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的實質(zhì)要求，保障學(xué)生在自主學(xué)習的過程之中真正實現(xiàn)學(xué)有所獲。其中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的優(yōu)化升級以及完善尤為關(guān)鍵，老師可以將前期的欣賞、后期的練習以及自主編創(chuàng)相聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)計劃制定的實質(zhì)內(nèi)容，需要挑選符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，保障自身所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和形式能夠符合學(xué)生的個體差異性，吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能。以提升學(xué)生的綜合實踐動手能力為中心點，積極踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動。其中合作教學(xué)所取得的效果較為明顯，老師可以在課堂教學(xué)實踐之前了解學(xué)生的學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生合作能力的培養(yǎng)及提升，開展形式多樣的合作教學(xué)實踐活動，結(jié)合學(xué)生的個體差異性來與學(xué)生進行溝通和互動，積極完善現(xiàn)有的教學(xué)流程。

2.聲樂理論教學(xué)

在聲樂課教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中沒有做到多方面兼顧，教學(xué)內(nèi)容較為片面，只關(guān)注對學(xué)生進行聲音等方面的訓(xùn)練，而將那些與聲音訓(xùn)練同樣重要的基礎(chǔ)知識教育忽略掉，很少對學(xué)生進行聲樂藝術(shù)心理學(xué)、生理學(xué)以及聲學(xué)物理學(xué)等方面的教育。如果教師在教授過程中將技術(shù)的訓(xùn)練視為一切教學(xué)活動的核心，則極有可能會耽誤教學(xué)進度，影響學(xué)生的正常學(xué)習。所以，聲樂學(xué)習者在學(xué)習過程中應(yīng)當具有長遠的目光，提前制定好最適合自身學(xué)習的計劃，兼顧理論學(xué)習以及實踐活動。聲樂理論集體課往往是大課，通常情況下都是安排一個年級（專業(yè)相同）的學(xué)生一起上課。之所以這樣安排教學(xué)活動，主要是為了讓學(xué)生能夠較為科學(xué)、有效地了解人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，高效地學(xué)習和掌握基本的聲樂理論知識。

3.通過聲樂小組課進行教學(xué)

現(xiàn)代聲樂教學(xué)理論要求下的聲樂小組實踐課，對其成員提出了更為嚴格的要求，小組成員應(yīng)當是相同年級或者說相同專業(yè)的學(xué)生（5～8人），教師在課堂上應(yīng)當制定統(tǒng)一要求，為學(xué)生布置課下任務(wù)。隨后一同來完成聽、唱以及評價等工作。

4.通過聲樂個別課進行教學(xué)

個別課的教學(xué)是多年來沿用的一種教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來講，該方式更具深度和針對性，有方向性地解決學(xué)生遇到的問題，提升演唱水平。通常來說，個別課教學(xué)主要面對那些基本功較強、演唱能力較為突出的學(xué)生。個別課教學(xué)通常情況下都是由具備高級職稱的教師完成輔導(dǎo)和講授等工作。

三、聲樂教學(xué)評價多樣性

1.以演出的形式考試

改變以往學(xué)生單獨封閉考試的形式，鼓勵學(xué)生開音樂會，在舞臺上演出的學(xué)生將聲樂考試當成一次難得的舞臺實踐。此外，邀請學(xué)生做評委，演出結(jié)束后以座談會的形式討論學(xué)生的演唱的優(yōu)點和缺點。這樣可提高學(xué)生學(xué)習聲樂的興趣，取得事半功倍的效果。

2.鼓勵學(xué)生用自彈自唱的形式考試

學(xué)生楊波演唱民通歌曲時非常投入，他用吉他自彈自唱的形式激發(fā)許多學(xué)生學(xué)習吉他的熱情。此外，還可以采用伴奏帶的形式，這樣可使學(xué)生有演出時的狀態(tài)，積累舞臺演唱經(jīng)驗。

3.增加藝術(shù)實踐內(nèi)容

立足校園，開展藝術(shù)實踐活動，積極展示教學(xué)成果和師生風貌。如新年音樂會、師生獨唱音樂會等活動，進一步提升與外界的溝通能力，展示師生的藝術(shù)成就，為學(xué)生提供更加豐富多樣的機會，培養(yǎng)其自信，為建設(shè)文化繁榮的新中國做出應(yīng)有的奉獻。

結(jié)語

高職聲樂教學(xué)方法多樣性的探索是一個長期的過程，老師需要投入更多的時間和精力，注重教學(xué)資源的合理匹配，針對學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習條件設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下對這門學(xué)科有一個深刻的認知，主動地參與不同的聲樂欣賞以及創(chuàng)作活動。

參考文獻

[1]楊卓.藝術(shù)高職院校多樣性聲樂教學(xué)實踐探索[J].北方音樂，2020，（01）.

[2]鄭秋芳.高校教學(xué)中聲樂風格多樣性的演唱模式探索[J].祖國，2018，（18）.