淺析高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

郭孟巧

摘 要：高中生物教學(xué)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要建立在高中生物學(xué)科自身的特點和學(xué)科發(fā)展的要求上。創(chuàng)新能力是社會對人才需求的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新的思維和具體的行動，需要教師在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)環(huán)境中，給學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。激勵學(xué)生有產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的沖動，并且扎實地提高專業(yè)的能力，開拓思路，創(chuàng)新思維，提高他們的綜合實力。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新能力;生物教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.019

高中生物學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育給高中生物教學(xué)提出的一個要求。從創(chuàng)新思維的引導(dǎo)培育以及創(chuàng)新能力的提升等多個方面，讓高中學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅接觸到最前沿的生物科學(xué)發(fā)展成果，還能學(xué)到先進(jìn)的科學(xué)研究的思維和方法，樹立科學(xué)研究的意識，擁有創(chuàng)新的思維和頭腦。創(chuàng)新是未來人們最基本、最重要的生存素質(zhì)。無論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)人才的需要看，還是從全面提高和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)來看，都需要生物教師加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中生物教師只有從思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能有計劃、有步驟地實施創(chuàng)新教育。

一、在實驗教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展

開展實驗教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識生物學(xué)的現(xiàn)象，總結(jié)其中的規(guī)律，抓住這些知識的本質(zhì)內(nèi)涵。高中生物教師要在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生有機(jī)會觀察演示實驗的整個過程，并讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行自主的實驗活動。高中生物教學(xué)中的實驗設(shè)計能夠讓教師借助一些儀器給學(xué)生觀察微觀生物學(xué)世界的機(jī)會，也能讓教師應(yīng)用生物學(xué)研究的方法，借助生物化學(xué)等學(xué)科的知識和內(nèi)容來解決一些高難度的問題。要想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，除了讓學(xué)生喜歡高中生物的學(xué)科內(nèi)容之外，還要讓他們帶著探索的意識和主動性，參與課堂學(xué)習(xí)，并且主動地進(jìn)行拓展式、研究式生物學(xué)習(xí)活動。高中階段的學(xué)生思維能力達(dá)到了一個較高的水平，所以在編制探索性的實驗設(shè)計過程中，學(xué)生會不由自主地把以往的知識和經(jīng)驗總結(jié)在一起。這能夠讓他們將已學(xué)過的知識點聯(lián)系得更加充分，在復(fù)雜的問題解決情境中，學(xué)生需要拓展思路，在看似困難的絕境中找出解決問題的辦法。所以，通過高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是一個教師啟發(fā)、引導(dǎo)鼓勵的過程，同時也需要學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，有學(xué)習(xí)的主動意愿。光有奇思妙想而沒有充足的知識，學(xué)生的創(chuàng)新只能是空想，所以要在問題探索中讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)以及知識的豐富，提高他們解決問題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、通過構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生主動地進(jìn)行探索式的創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)

學(xué)生在實際生活中經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的疑問，正是因為人們的好奇和不斷探索，才讓高中生物學(xué)科發(fā)展得越來越壯大，在人們的現(xiàn)實生活中發(fā)揮不可替代的重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)時最可貴的精神就是積極主動地思考問題、探索問題，只要學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的效率就會相應(yīng)地提高，教學(xué)活動也就變得簡單很多。 “學(xué)起于思，思源于疑。”這充分說明了思考和提出問題在學(xué)習(xí)活動中的重要作用。因此，生物教師必須要采取一些有效的措施，讓學(xué)生更為積極、主動地學(xué)習(xí)生物學(xué)科，在類似于真實的問題情境中主動進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系和建構(gòu)。搭建問題情境的過程，是一個對學(xué)生的思維進(jìn)行逐步深入引導(dǎo)的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是在這樣的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。教師要給學(xué)生做創(chuàng)新探索研究的講解和示范，從思維過程上讓學(xué)生有相對直觀的認(rèn)識，進(jìn)而模仿教師的思維過程，帶著自己的課題進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。

高中生物教師在搭建教學(xué)情境的過程中，可以選擇很多方法，情境要求具有一定的直觀性，學(xué)生容易理解，且情境本身也能促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，因此高中生物教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。另外，也要尊重學(xué)科的特點，尊重學(xué)生已有的知識儲備情況。搭建情境的方法需要各種直觀的形式，例如在生活化的理念里，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)生活中的畫面，能使學(xué)生聯(lián)想自己以往的經(jīng)歷，從而在學(xué)習(xí)中主觀地進(jìn)行加工建構(gòu)。問題情境創(chuàng)設(shè)的目的在于給學(xué)生提供各種各樣的線索，這些線索有助于學(xué)生提取相關(guān)的知識點去解決問題。這樣一個情境創(chuàng)設(shè)的過程，也是學(xué)生在創(chuàng)新探索問題解決思路和方法的過程。在問題情境的構(gòu)建中，教師要展現(xiàn)自己的創(chuàng)新行動，讓學(xué)生在情境中有新的聯(lián)想和收獲，這有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維方式，并增強(qiáng)他們創(chuàng)新的科學(xué)能力。所以高中生物教師要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高自己的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在問題情境中有新的收獲。

三、高中生物教師要注重借助學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)科教學(xué)活動中的學(xué)科知識，不僅讓學(xué)生主動、積極地進(jìn)行知識內(nèi)容的建構(gòu)，還能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。楊振寧教授說：“加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的‘重點工程。”學(xué)生進(jìn)入高中后，由于自我意識的發(fā)展，他們常常產(chǎn)生新的看法，存在求異思維，表現(xiàn)出思維的發(fā)散性。那么，在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容逐漸展開時，要使學(xué)生具備越來越強(qiáng)的探索學(xué)習(xí)的積極性，在創(chuàng)新思維和方法方面也得到訓(xùn)練和啟發(fā)。因此，高中生物教師要立足實際認(rèn)真分析生物教學(xué)中存在的問題，提高課堂教育教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在知識的巧妙創(chuàng)新應(yīng)用方面有新的體會和發(fā)現(xiàn)。

高中生物教材中內(nèi)容安排得非常系統(tǒng)，層次分明，邏輯清晰，這對于學(xué)生理解學(xué)科知識，順利地提取知識分析問題和有效地解決問題可以起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容要以教材為依據(jù)，適當(dāng)融合生物科學(xué)最近發(fā)展的成果，更為顯著地體現(xiàn)生物科學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中具有的獨(dú)特價值。與此同時，一些新成果的引入也讓學(xué)生的科研思維得到拓展，對問題的看法更加深入和廣泛。因此，高中生物教師需要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等方面體現(xiàn)出更多的創(chuàng)新特點。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的授課方式或不一樣的組織方式，都能讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起更加豐富的相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。從建構(gòu)主義以及信息加工理論中，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，帶著興趣主動地建構(gòu)著自己內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)。所以這是一個不斷提高，讓自己能更適應(yīng)生物科學(xué)教學(xué)要求的過程。在學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式中，高中生物教師要注意采用綜合的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用多感官刺激的策略，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的情況下對信息本身有更豐富的編碼方式。這樣做的好處在于，學(xué)生今后能夠在更復(fù)雜的實際應(yīng)用場景中，尤其在科學(xué)研究創(chuàng)新活動中，能夠根據(jù)情境的變化，巧妙、靈活地提取相關(guān)的基礎(chǔ)知識，從而順利地解決問題。以教材為依托，以教材為原點，教學(xué)活動創(chuàng)新型的開展，能拓展學(xué)生的生物科學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更顯著的提高，加強(qiáng)對這門學(xué)科的整體認(rèn)識，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)生物科學(xué)。

四、在民主寬松自由度強(qiáng)的氛圍下，更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

高中生物科學(xué)的教學(xué)工作要注意給學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)新力，帶著靈活、創(chuàng)新、多變的思維，專注于分析和解決問題。已有的相關(guān)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展會起到顯著的影響。只有在自由、民主的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以釋放，才能敢于質(zhì)疑書本、權(quán)威和傳統(tǒng)的經(jīng)驗。因此，教師在教學(xué)中要努力營造自由、寬松、民主、和諧的創(chuàng)新型思維環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，否定權(quán)威。教師在教學(xué)活動中要注意給學(xué)生更多的鼓勵和支持，讓他們感受到通過自己的努力獲得的回報，以及得到的教師的肯定，并在成績和思維方法的學(xué)習(xí)能力等方面有顯著的提高。教師在教學(xué)理念方面能夠尊重學(xué)生的主體性，能夠給學(xué)生自由探索的方法支持和精神上的鼓勵，這些對于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都是非常重要的。當(dāng)然，從教師自身的角度來看，教師自身具有創(chuàng)新的理念和風(fēng)格，在教學(xué)的呈現(xiàn)中能夠直接給學(xué)生帶去創(chuàng)新的引領(lǐng)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，組建創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)。這些不是簡單的形式，更重要的是效果，是核心的本質(zhì)。是為了提高學(xué)生對于生物科學(xué)的興趣，也是為了促進(jìn)學(xué)生有效地完成任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新的探索。所以，圍繞綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)任務(wù)，高中生物教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，回歸到學(xué)生的實際情況，真正把著眼點放在學(xué)生能力的提高方面，讓學(xué)生可以積極主動地完善自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，也能夠更加順利地適應(yīng)高中生物的課堂要求，提高他們在學(xué)習(xí)活動中的獲得感。讓創(chuàng)新活動成為學(xué)習(xí)主體自發(fā)的一種活動，同時在知識的幫助之下，也能體現(xiàn)出自己的特點。

總之，高中生物學(xué)科的發(fā)展離不開創(chuàng)新，離不開探索高中生物課程的教學(xué)，也要伴隨著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物科學(xué)和自然科學(xué)間的關(guān)系極為密切，其研究對象具體而客觀，生物學(xué)發(fā)展史本身就是一部創(chuàng)造史，高中生物學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力列為教學(xué)目標(biāo)之一。因此，高中生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)和培育，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。創(chuàng)新的教學(xué)模式，多變靈活的教學(xué)方法，可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中飽含著熱情，不斷有新的成果，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新意識和具體行動，增強(qiáng)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙思楊.高中生物學(xué)科實踐活動的效能評價與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[2]蘇峰.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3]趙軍鋒.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D].西北師范大學(xué)，2005.