新時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)實踐與探討

陶文好 呂紅波　

[摘 要] 隨著新時代的到來，英語專業(yè)人才培養(yǎng)應與時俱進，在原有人才培養(yǎng)模式的基礎上注重體現：培養(yǎng)學生的愛國情操;培養(yǎng)學生的文化自信;培養(yǎng)學生的國際視野;培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，做中華文化的對外傳播者;培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力;尊重學生的個性化發(fā)展。

[關鍵詞] 英語專業(yè);人才培養(yǎng);全人教育;創(chuàng)新精神

[中圖分類號]G644? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 07-0018-03

一 引言

英語專業(yè)學生由于長期受到語言學習的影響，注重標準的語音語調、語言表達的流利度和語法使用的準確性，大多數學生花大量的時間模仿和訓練英語技能，普遍存在著模仿能力強而思辨能力和創(chuàng)新能力弱的現象。

隨著經濟全球化的發(fā)展，如今我們生活在信息化時代，信息技術的高速發(fā)展和知識經濟帶來的挑戰(zhàn)無疑加劇了對于各類創(chuàng)新型人才的需求。如今的英語專業(yè)學生如果創(chuàng)新能力缺失，沒有獨立思考和反思能力，是不符合新時代社會發(fā)展的人才標準。因此，新時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時需要尊重學生的個性發(fā)展。

中國社會科學院研究生院副院長鄒東濤（轉引自傅進軍等，2011：7）在2000年提出了關于人才的定義，他用四種文字符號描述了4種類型的人才：（1）“一”字型人才：知識面寬，但缺乏創(chuàng)新;（2）“1”字型人才：在某專業(yè)知識方面研究比較深，但知識面太窄，很難將各種知識融會貫通并開展創(chuàng)造性研究;（3）“T”字型人才：不僅知識面比較寬，而且在某些專業(yè)領域還有較深入地研究，但缺點是創(chuàng)新不足;（4）“十”字型人才：既有較寬的知識面，又在某個領域有較深入的研究，更重要的是具有創(chuàng)新精神。

因此，英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要與時俱進，不斷調整人才培養(yǎng)模式，在保留過去英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的精華部分，融入符合時代要求的創(chuàng)新元素，英語專業(yè)人才培養(yǎng)要符合新時代的要求意味著：既要學好英語，更要熟知中國文化，同時具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及具有國際化視野的復合型人才。

二 新時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)實踐與探討

信息技術的高速發(fā)展推動了各個領域的國際化發(fā)展進程，全球化和國際化的概念不斷為世人所熟知。在這種大背景下，針對新時代的英語專業(yè)人才培養(yǎng)加以實踐與探索，必然要有所改革，以發(fā)展的眼光，不斷融入新鮮元素，培養(yǎng)出符合新時代要求的英語專業(yè)人才。

（一）培養(yǎng)學生的愛國情操

當代大學生成長在經濟高速發(fā)展，物質文化水平不斷提高的時代，崇尚外來文化和西方文明，大多數學生通常是吃著麥當勞、肯德基、必勝客，喝著星巴克，看著NBA和美劇，熱衷于學習英語，大多數人有出國留學或游學的意愿，赴英國、美國和澳大利亞等英語國家留學攻讀碩士學位的人數有持續(xù)上升的趨勢。另外選擇利用暑假出國游學的人數以及通過學校的國際合作項目作為交換生赴英語國家學習的人數也是具有逐年增加的趨勢。

外語學習不是孤立的，離不開對于英語國家文化的學習和了解，但是，目前有些英語專業(yè)學生對于美國和英國的國家概況、文化、節(jié)日、文學作品等了解和喜愛程度超過了對本民族文化的熟悉和喜愛程度，甚至出現了盲目崇拜、信仰危機，價值觀念空虛，道德水平下降等現象。具體表現在一些大學生存在著功利主義的觀點，沒有遠大的理想抱負，目光短淺，衡量一切事務的標準就是當下對自身是否有用，例如：對待課程的選擇表現出急功近利，對待考試作弊和論文剽竊、代寫，讓同學代課等現象視為正常，缺乏大學生應有的明辨是非的觀念。

這都需要我們教育工作者應認識到在全球一體化發(fā)展的背景下，西方文化的強烈沖擊已經在某種程度上影響了社會的主流文化、本土文化，尤其是大學生群體中存在的對于中華傳統(tǒng)文化的缺失應引起我們的重視。中國幾千年的歷史環(huán)境決定了中國的愛國主義，外語教育工作者有義務和責任將這種愛國情懷傳遞給年輕一代，這正是新時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)不可忽視的方面。

當代英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須要與時俱進，對英語專業(yè)學生開展愛國主義教育，要加強大學生的思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。積極引導學生，吸取外來文化中的精髓，去其糟粕。具體可以通過開設英語時事新聞、焦點訪談等課程，切實培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感和歷史使命感，教育學生具有憂患意識，要懂得珍惜今天來之不易的幸福生活，切實懂得國家強大的意義。條件成熟的學?？梢酝ㄟ^招收各國留學生，為英語專業(yè)學生提供真實的語言學習環(huán)境和氛圍，讓學生在跨文化交際中傳播中國文化，提升民族自豪感，培養(yǎng)愛國情操。

（二）培養(yǎng)學生的文化自信

國家的強大離不開民族的自信，民族的自信使國家更加強大并逐步走向輝煌。在過去的40年里，中國是外語尤其是英語的學習大國。學習外語的目的歸根結底是為了更好地學習發(fā)達國家的先進科學技術等，最終提高我國的實力。文化自信就是國家和民族對自身文化價值的充分肯定以及對本國文化生命力的堅定信念。文化自信就是看待文化的態(tài)度問題，通過文化交流，吸收借鑒外來優(yōu)秀文化，同時更要堅守本國的優(yōu)秀文化;理性看待外來文化的同時，更要認真看待和傳承本國優(yōu)秀文化。通過文化自信逐步實現文化自強。（謝和平，2013：81）

英語專業(yè)的人才培養(yǎng)首先要注重文化自信，通過教育和引導學生努力學習語言文化知識，更好地了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、了解國情與民情，學會理性思考，能夠明辨是非對錯。 作為外語教育工作者，應理性看待英語處在當今世界語言的地位，同時也應深深地意識到中國在國際舞臺不可替代的地位，以及中國文化在國外越來越受到歡迎的現狀。因此，如今的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案應不斷調整，與時俱進，直面現實，教育學生掌握英語文化知識，使英語服務于我國經濟科技教育等領域的高速發(fā)展，同時掌握漢語和中國文化精髓，為中國文化走出去培養(yǎng)具有國際視野的海外傳播人才，將漢語廣泛傳播出去，將中華民族精神發(fā)揚光大。具體通過開設提高人文素養(yǎng)的選修類課程，開闊視野，增強國際競爭力。

（三）培養(yǎng)學生的國際視野

培養(yǎng)學生的國際視野可以參考國外高校的成功經驗。例如：哈佛大學在2007年的課程改革中提出提供世界性的教育和世界中的教育，主張哈佛的本科生應有更多機會去國外高校進行學習研究，擴大學習視野，并要求所有學生不能放棄外語學習。同時，為了給學生的國外學習提供便利，學校還采取具體措施調整專業(yè)課程設置，例如：削減一門核心必修課程，以國外一學年學習的學分取而代之等（眭依凡，2016：131）。

但是，無論是交換生項目還是海外游學項目，提供去國外學習交流的機會只能是針對少數大學生，因此，如果通過與國外高校合作，建立海外教育實習基地的方式，幫助更多學生去國外開闊視野，繼續(xù)深造和就業(yè)提供機會成為可能。在新時代和全球化的今天，作為外語專業(yè)的學生，應該具有海外學習和交流的經歷，這也是高校培養(yǎng)學生具有國際化視野，加快國際化進程需要。

（四）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，做中華文化的對外傳播者

美國歷史學家威廉·麥克高爾（William McGaughey）在《世界文明史》中指出，古代中國與巴比倫、古埃及、古印度、古希臘是世界上的五大文明發(fā)源地。幾千年來，中國走過了一條并不平坦的道路。中國經歷了一個“U”型發(fā)展趨勢，從古代的輝煌到近代的衰弱，再到現代的復興（陸巖軍，2015：1-12）。

文明不是一成不變、靜止和僵化的，是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展變化的，中華文明一貫以博大的胸懷和包容性吸收外來文化而獲得活力，并變得越來越豐富。同時也影響著外來文明。

英語專業(yè)的學生在學好本專業(yè)知識的前提下，通過修讀用英語開設的中華文明通論、中西文明對比、漢字簡史等通識類課程，了解中華文明的深刻內涵。通過聘請國內外專家和教師為學生開展各類講座，開闊視野，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升文化自信的同時，使學生同時掌握英漢兩種語言和文化，真正實現雙向跨文化交流，為對外傳播中國文化積極做好知識儲備。

（五）培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神

提高教育質量的前提條件之一是堅持培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。具體可以體現在教學過程和學生活動：第一，通過開設國際時事報刊選讀、英語辯論等系列課程，培養(yǎng)學生的批判能力，尤其注重學生的思辨能力培養(yǎng)，讓外語真正成為獲取知識的工具，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維提供有力的保障;第二，采用靈活的教學模式：教師在教學中采用以學生為中心的教學模式，通過教學研討的靈活方式，啟發(fā)和引導學生獨立思考，通過問題的設計和課堂活動的設計，注重學生思辨能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng);第三，在教學材料選取方面，注重選取最新的語言材料以及語言材料的真實性，注重學生利用國際性資源，豐富學生的學習體驗;第四，激勵學生舉行各類活動和參加各類比賽，鍛煉學生的實踐能力。例如：舉辦英語文化節(jié)，英語口語演講比賽、英語寫作比賽、英語閱讀比賽、英語戲劇比賽、英語配音比賽、英語辯論賽、英語口譯比賽、英語筆譯比賽等;組織、選拔、輔導選手參與各類型省級以上的英語專業(yè)賽事，使學生在實際運用英語的過程中得到鍛煉，不斷提高自身水平;第五，鼓勵學生積極參加各類國際會議從事志愿服務工作，開闊了視野，在實戰(zhàn)中鍛煉和積累經驗，檢驗所學到的英語知識和臨場應變能力;第六，鼓勵學生積極利用所學到的英語知識回饋社會：為有需要的孩子提供英語學習和輔導的機會，使英語專業(yè)的學生學以致用，在實踐中鍛煉和發(fā)展創(chuàng)新能力。

（六）尊重學生的個性化發(fā)展

現代信息技術的發(fā)展為英語專業(yè)學生的個性化學習提供了廣闊的平臺。這是因為新一代大學生是伴隨著互聯(lián)網成長起來的，習慣并能夠自如地運用信息技術和網絡資源。尤其是智能手機使如今的英語學習發(fā)生了巨大的變化，學生不僅僅局限在英語課堂和圖書館等進行學習，隨時隨地都可以把碎片化時間用來積累單詞，練習聽力。因此，如今的教學環(huán)境從過去的教師主導，教材為主線已經過渡到以學生為中心，教師為指導，不再是過去的單一的課堂教學為主，取而代之的是大量的優(yōu)質的教學資源供學生選擇。教師在教學中要運用新穎的教學手段，調整教學方法，激發(fā)學生的主觀能動性，注重養(yǎng)成獨立思考的習慣，并能夠對于自己的學習目標、學習過程和學習效果進行規(guī)劃和評估。

教師應做到尊重學生的差異性，關注學生的心理健康，尊重學生的個性化發(fā)展。教師需要通過不斷探索和嘗試，了解學生的特點，采用恰當的教學手段，例如運用翻轉課堂，微課等轉變過去單一的課堂講授模式。通過采用形成性評價，例如可以采用檔案袋評測法，加強學生的學習過程記錄，了解學生英語學習過程中的所學、所想、所思，最大限度地了解學生的個性并予以針對性地指導。同時增加學生課堂參與度，改善習慣的被動式學習為主動參與，通過同伴互評機制，讓學生感受到平等自由、充分理解、相互支持和團結協(xié)作的課堂學習氛圍，使學生清楚自己英語學習的目標、過程和學習成果。在學生掌握英語知識的同時，做到自信并更具有國際視野。

在致力于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有民族自信的、通曉英漢語言文化知識和國際視野的英語人才的根本還是要具有扎實的英語語言知識，充分發(fā)揮外籍教師的語言優(yōu)勢，增加外籍教師的比例，這樣可以讓英語專業(yè)的學生充分接觸英語母語教師，潛移默化，在學好英語語言本身的同時，也學好英語文化，具備跨文化交際和傳播中國優(yōu)秀文化的能力和素養(yǎng)。

三 結束語

新時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)要注重全人教育，首先要重視德育教育，要提高學生的思想道德素質，培養(yǎng)學生的愛國情操。尤其是在如今文化發(fā)展全球化的大背景下，年輕的英語專業(yè)大學生應該擁有高尚的情操，能夠正視國家的現實、社會的現實，建構自己真實的身份，以擁有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而感到驕傲，并且為了國家的發(fā)展而主動掌握豐富的文化知識，在學好英語專業(yè)知識的同時，掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)中華文化知識。

通過培養(yǎng)學生的文化自信，通過多元化的外語教育和借鑒國外的經驗，科學規(guī)劃、平衡發(fā)展，培養(yǎng)具有全球眼光和胸懷、與其他民族平等對話中對自我身份保持充分自信的中國人。同時培養(yǎng)具有國際視野，能夠放眼世界，具備參與現代社會全球競爭必備素質的英語專業(yè)人才，才能提升國家整體外語實力，使我國從英語學習大國轉變成擁有高素質外語人才的強國。培養(yǎng)英語專業(yè)學生的反思能力和創(chuàng)新精神，同時注重國際傳播能力的培養(yǎng)，做到能夠用英語講好中國故事，真實、立體、全面地傳播中國文化，提高國家文化軟實力，做中華文化的對外傳播者。

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（責任編輯： 張宏玉）