專業(yè)教學資源庫“三層次多維度”模式的構(gòu)建運行

閆國新，李 建，呂桂軍

（1.黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475004；2.三峽大學，湖北 宜昌 443002）

0 引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20 條”）指出，要“健全專業(yè)教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”［1］。 教育部等六部門《關于印發(fā)高職擴招專項工作實施方案的通知》也指出，要適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，建好、用好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享［2］。 教育部辦公廳《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2019 年度相關工作的通知》對職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫驗收評議的重點和指標也提出了新的要求［3］。 在新的時代背景下，探討資源庫資源建設標準、運行機制和推廣應用模式就顯得尤為重要。筆者在職業(yè)教育水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡稱“水工專業(yè)”）教學資源庫建設項目（項目編號為2013-04，2015 年通過教育部驗收）和職業(yè)教育水工專業(yè)教學資源庫升級改進支持項目（項目編號為2013-04［升］，2019 年通過教育部驗收）的基礎上，構(gòu)建了“三層次多維度”資源庫建設、運行和應用新模式，并總結(jié)了水工專業(yè)教學資源庫的實踐經(jīng)驗，謹此撰文進行論述。

1 專業(yè)教學資源庫“三層次多維度”新模式的構(gòu)建

為了落實“職教20 條”［1］和教育部辦公廳《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2019 年度相關工作的通知》［3］中關于資源庫建設的要求，不斷更新優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源和職業(yè)培訓資源，對接國家1+X 證書制度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，健全資源認證標準，探索資源交易機制，服務“一帶一路”建設，在研讀《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作手冊（2019）》［4］的基礎上，結(jié)合國家級水工專業(yè)教學資源庫的建設和應用經(jīng)驗，構(gòu)建了“三層次多維度”的建設、運行和應用新模型，如圖1 所示。

圖1 “三層次多維度”專業(yè)教學資源庫建設、運行和應用模型示意圖Fig.1 Construction， operation and application model of “Three-level and Multi-dimensional” specialty teaching resource database

在該模型中，第一層是建設層，是資源庫的基礎，要建設“1+3”類資源（即專業(yè)人才培養(yǎng)方案和基本資源、拓展資源、培訓資源），就必須建立資源認證標準，保障優(yōu)質(zhì)教學資源的建設質(zhì)量。 第二層是運行層，資源庫要保有持久的生命力，就必須要有良好的運行機制，應不斷完善共建共享平臺，健全激勵機制和淘汰機制，探索交易機制和長效運行機制。 第三層是應用層，是資源庫落地的關鍵，要從MOOC、SPOC、職業(yè)培訓、學分互認等多維度應用資源庫，充分發(fā)揮資源庫在教育教學中的作用。

2 基于資源建設標準，建設優(yōu)質(zhì)教學資源

2.1 按照建構(gòu)邏輯，做好頂層設計

在進行資源庫建設時，要按照“一體化設計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建構(gòu)邏輯進行頂層設計，“一體化設計”是前提，“結(jié)構(gòu)化課程”是重點，“顆?；Y源”是基礎。 水工專業(yè)教學資源庫按照“專業(yè)-課程-任務／模塊-知識點／技能點-顆?；Y源”的思路對專業(yè)內(nèi)容進行解構(gòu)，然后按照標準化課程、個性化課程和技能訓練模塊等對知識進行重構(gòu)和集成。 具體思路如圖2 所示。

圖2 水工專業(yè)教學資源庫課程解構(gòu)與重構(gòu)Fig.2 Course deconstruction and reconstruction of teaching resource database of Hydraulic Engineering specialty

2.2 注重人才培養(yǎng)方案制訂，建設好三類資源

根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設工作手冊（2019）》［4］要求，專業(yè)人才培養(yǎng)方案位于水工專業(yè)教學資源庫建設內(nèi)容的首要和突出位置， 并在基本資源和拓展資源的基礎上，新增了培訓資源。

2.2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂

水工專業(yè)教學團隊通過訪談、問卷調(diào)查、文獻分析等方法，對我國東北、華北、華東、華南、華中、西南、西北等7 大區(qū)域及主要流域機構(gòu)的603 家大、 中、小型水利企事業(yè)單位進行調(diào)研，對2 298 名畢業(yè)生開展問卷調(diào)查，不斷完善人才培養(yǎng)方案，并將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育等融入人才培養(yǎng)的全過程。 新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案應符合關于人才培養(yǎng)方案新內(nèi)涵的界定［5-6］，是對原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案［7-8］的重塑。 因此，可通過對原有專業(yè)教學資源庫的橫向拓展、縱向深化，實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的升級。

2.2.2 基本資源建設

基本資源建設應符合兩個要求： 一是要覆蓋專業(yè)基本知識點和技能點，顆?；潭雀撸憩F(xiàn)形式恰當；二是視頻類、動畫類、虛擬仿真類資源占比應不少于50%。 表1 是水工專業(yè)教學資源庫升級改進后的資源統(tǒng)計情況， 在升級改進增加的2 064 條資源中，動畫、微課和視頻等優(yōu)質(zhì)資源占比為87%，高于驗收指標中規(guī)定的50%。

表1 水工專業(yè)教學資源庫基本資源建設情況Tab.1 Construction of basic resource of Hydraulic Engineering specialty teaching resource database

2.2.3 拓展資源建設

拓展資源要具有特色和前瞻性。 基于水工專業(yè)教學資源庫， 教學團隊與有關方面合作開發(fā)了中國水利數(shù)字博物館、中國河湖大典、水利工程虛擬項目部、水利工程施工虛擬仿真空間、在線過關學分互認系統(tǒng)等拓展資源，具體情況如圖3 所示。

圖3 水工專業(yè)教學資源庫拓展資源Fig.3 Extension resource of Hydraulic Engineering specialty teaching resource database

2.2.4 培訓資源建設

培訓資源是對接“職教20 條”［1］的重要資源，也是落實1+X 證書制度［9］的重要支撐。 基于水工專業(yè)教學資源庫，校企合作開發(fā)了壩工鋼筋工、水工監(jiān)測工等6 門培訓課程，開發(fā)了Excel 水力計算、進度計劃編制等20 個技能訓練模塊，用以滿足企業(yè)培訓和技能培訓的需要。

2.3 構(gòu)建標準，建設優(yōu)質(zhì)資源

資源建設必須有標準可依。水工專業(yè)教學資源庫建設團隊將教學資源的教育性、科學性、技術性、藝術性、經(jīng)濟性、適用性、擴展性等作為評價指標，引導和規(guī)范優(yōu)質(zhì)教學資源建設。 基于此，本文提出評價優(yōu)質(zhì)教學資源的“四優(yōu)標準”，包括反映內(nèi)容優(yōu)、表現(xiàn)形式優(yōu)、應用效果優(yōu)和建設效益優(yōu)等。 具體含義如下：

（1）反映內(nèi)容優(yōu)。 資源內(nèi)容所涵蓋的科學理論要精準，知識、技能、技術應貼合行業(yè)、職業(yè)、崗位需求，符合教育教學規(guī)律。應針對理論講授晦澀難懂、工作現(xiàn)場危險復雜、重復演練耗材昂貴、實訓誤操損害巨大等問題，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)環(huán)境展現(xiàn)真實、內(nèi)容豐富生動，科學性、先進性、適用性、趣味性相統(tǒng)一。

（2）表現(xiàn)形式優(yōu)。資源建設應依據(jù)內(nèi)容特點和應用需要， 以易于理解的方式充分詮釋所要表達的內(nèi)容?？刹捎孟冗M的動畫模擬、虛擬仿真技術展現(xiàn)描述對象，使其具有啟迪性、藝術性、趣味性，增強對使用者的吸引力。

（3）應用效果優(yōu)。 基于平臺建設，優(yōu)質(zhì)資源應便于使用、易于接受，達到實時評價、即時反饋的效果，從而有利于實現(xiàn)預定教學目標。 資源建設應做到個性訂制、靈活預約，可重復演練、即時評價。

（4）建設效益優(yōu)。運用使用者樂于接受的形式和方法，提升資源應用效果，從而提高資源的使用成效和投資效益。

水工專業(yè)教學資源庫的部分優(yōu)質(zhì)資源如圖4 所示。

圖4 水工專業(yè)教學資源庫優(yōu)質(zhì)資源展示Fig.4 Quality resources display of Hydraulic Engineering specialty teaching resource database

3 基于共建共享聯(lián)盟，建立專業(yè)教學資源庫運行機制

3.1 完善共建共享聯(lián)盟

按照教育部辦公廳《關于做好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2019 年度相關工作的通知》［3］的總體要求，組建并擴大共建共享聯(lián)盟。在中國水利教育協(xié)會職教分會領導下，水利高等職業(yè)教育教學資源建設、應用有關單位（院校、學會／協(xié)會、研究機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等）在自愿原則下組成了戰(zhàn)略聯(lián)盟，該聯(lián)盟成員來自全國18 家水利院校、10 家企業(yè)、3 家出版社，橫穿東西、縱貫南北，覆蓋面廣。

3.2 構(gòu)建共建共享機制

水工專業(yè)教學資源庫項目組制訂了“學校主導、項目負責、分區(qū)管理、行業(yè)協(xié)調(diào)、建用結(jié)合”的建設運行機制［10］。事實證明，該機制對資源建設、資金籌措、成果推廣與應用等都起到了重要的促進作用。

3.3 發(fā)揮市場化機制

為激發(fā)專業(yè)教學資源庫用戶的內(nèi)生動力， 共建共享聯(lián)盟積極探索資源庫市場化機制。 （1） 激勵機制。 黃河水利職業(yè)技術學院（以下簡稱“黃河水院”）會同其他參建單位， 將資源庫應用融入專業(yè)教學和職業(yè)培訓的全過程。比如，將資源庫應用情況納入專業(yè)教師職稱晉升評價指標和年終課時系數(shù)核算指標中，在學生中開展“應用達人”“應用之星”等評選活動， 或?qū)W生應用資源庫情況進行考核評價并予以相應的加分獎勵等。（2）淘汰機制。 水工專業(yè)教學資源庫的參建單位比較多，為便于管理，黃河水院作為第一主持單位可對建設和應用不力的參建單位約談，提出警告，嚴重的可向共建共享聯(lián)盟申請將其淘汰。（3）資源交易機制。以資源庫為載體，學校可從中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬。 比如，黃河水院與中國水利水電出版社簽訂了題庫和教材出版等相關合同，初步探索了資源交易機制。

3.4 構(gòu)建長效運行機制

根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫驗收評議重點和指標（2019）》［4］要求，專業(yè)教學資源庫內(nèi)容年更新比例不得低于資源儲存總量的10%。 為完善“邊建、邊用、邊提升”的長效運行機制，水工專業(yè)教學資源庫近三年的平均資源更新率為52%。 在進行資源更新時，主要從以下兩個方面考慮：（1）新材料、新工藝、新方法、新設備帶來的資源內(nèi)容更新，比如，水利專業(yè)可結(jié)合當前生態(tài)水利研發(fā)的新型生態(tài)護坡、BIM 技術在水利工程中的應用等進行資源內(nèi)容更新；（2）信息技術帶來的資源形式更新，比如，結(jié)合當前信息技術的發(fā)展開發(fā)的爆破工程等4 項VR 資源和水工混凝土結(jié)構(gòu)配筋等20 項AR 資源。

4 “職業(yè)教育+培訓”，推進專業(yè)教學資源庫全面應用

4.1 SPOC 云課堂成為教學新常態(tài)

想要讓專業(yè)教學資源庫應用課堂常態(tài)化， 就必須搭建專屬的SPOC 課程。截至2020 年3 月14 日，基于水工專業(yè)教學資源庫，30 余所高職院校共開設SPOC 課程913 門，服務教學班逾2 000 個，受益學生8 萬余人。將資源庫云課堂應用于課堂教學，有效提升了教師的教學水平［11］，如，黃河水院教師基于SPOC 云課堂的應用，參加教師教學能力比賽，先后獲得國家級獎項8 項、省級獎項10 項。

4.2 基于專業(yè)教學資源庫打造線上金課MOOC

專業(yè)教學資源庫為在線開放課程建設奠定了堅實的基礎，是培育國家級在線精品課程的“金課池”。 黃河水院依托水工專業(yè)教學資源庫申報的水利工程施工技術、 水工建筑物等4 門課程已被認定為國家級精品在線開放課程，水工混凝土結(jié)構(gòu)、水利工程造價與招投標等4 門課程被認定為省級精品在線開放課程。 依托水工專業(yè)教學資源庫相關的課程資源， 其他參建院校亦成功立項建設了10 余門省級以上精品在線開放課程。

4.3 對接1+X 證書制度，加強職業(yè)培訓

利用專業(yè)教學資源庫進行職業(yè)培訓是對接1+X證書制度的重要舉措［9］?；谒I(yè)教學資源庫，共建共享聯(lián)盟共舉辦各類培訓班30 余個，培訓人員3 000 余人次，資源庫所含職業(yè)資格培訓包、項目化實訓包和工種培訓包等， 也可以幫助學生進行職業(yè)技能競賽備賽。如，黃河水院在全國大學生先進成圖技術與創(chuàng)新大賽中獲團體冠軍10 次，近5 年參賽學生獲全國和行業(yè)先進成圖、水利工程造價、河道修防工等技能競賽一等獎30 余項。

4.4 開展校際學分互認探索

通過在線過關系統(tǒng)， 可以實現(xiàn)聯(lián)盟院校之間的學分互認，并有利于探討“學分銀行”的學分積累和轉(zhuǎn)換機制。 共建共享聯(lián)盟基于水工專業(yè)教學資源庫于2017 年開發(fā)了在線過關學分互認系統(tǒng)，共有水利工程施工技術、 水利工程項目管理等10 門課程上線，黃河水院與聯(lián)盟內(nèi)湖北水利水電職業(yè)技術學院、浙江同濟科技職業(yè)學院等6 所學校的20 個班級進行了學分互認實踐。

4.5 助力“一帶一路”建設和中國水利“走出去”

依托水工專業(yè)教學資源庫的“雙語”資源，黃河水院為贊比亞、赤道幾內(nèi)亞、印度尼西亞、老撾、南非等國家培訓各類水利專業(yè)技術人員500 余人次，輸出了中國水利建設理念、建設標準、專業(yè)教學標準及資源等；成立了贊比亞大禹學院和南非大禹學院，助力培養(yǎng)國際水利專業(yè)人才；所培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布“一帶一路”沿線國家水利工程建設工地。

5 結(jié)語

水工專業(yè)教學資源庫自2013 年立項建設以來，緊跟國家職業(yè)教育發(fā)展方向，在資源建設、運行機制和推廣應用等方面取得了一系列成效。 如何進一步推進專業(yè)教學資源庫服務于專業(yè)教學和職業(yè)培訓，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學”改革，還需要進一步加強研究和探索。