如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

魏邦菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要不斷的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改善，使小學(xué)數(shù)學(xué)能夠更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到有效的進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中得到了有效的應(yīng)用，注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與成長的過程中進(jìn)行反思和總結(jié)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。本研究將進(jìn)一步探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式;運(yùn)用策略

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0181-01

引言

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式所體現(xiàn)出的實(shí)際意義主要表現(xiàn)在運(yùn)用課程教材供學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)，將服務(wù)性活動(dòng)與教學(xué)學(xué)科進(jìn)行碰撞與融合，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，密切注意學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，以此為基礎(chǔ)將導(dǎo)、教、學(xué)三方面經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握與應(yīng)用自己所學(xué)到的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式既表現(xiàn)出了“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的互動(dòng)探究能力，充分體現(xiàn)出了“變教為導(dǎo)”的教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中借助于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中來，同時(shí)新型的教學(xué)模式又使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了全面的培養(yǎng)和鍛煉，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了顯著的進(jìn)步。

1.課前導(dǎo)入自學(xué)提綱

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，首先，應(yīng)激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而對于興趣的激發(fā)，就在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用。在課前充分應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，通過設(shè)置自學(xué)提綱在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而將學(xué)生引入到所要教學(xué)的內(nèi)容中。自學(xué)提綱的設(shè)置需要充分基于學(xué)生課堂我所學(xué)的知識和內(nèi)容，充分結(jié)合課堂的教學(xué)目的，遵循目標(biāo)明確、語言精練、方法多樣的原則，結(jié)合學(xué)生的接受能力和課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法，常用的導(dǎo)入方法如謎語導(dǎo)入法、實(shí)際問題導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法以及故事導(dǎo)入法等，通過這些方法的應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將自學(xué)提綱快速的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課前為學(xué)生設(shè)置自學(xué)提綱，并借助于故事導(dǎo)入法將自學(xué)提綱融入到學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)中，通過故事導(dǎo)入法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，而應(yīng)用自學(xué)提綱使學(xué)生的自學(xué)自學(xué)方向更加明確，能夠充分契合課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生對于分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的自學(xué)積極性，同時(shí)提高學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用提高學(xué)生的自學(xué)能力

通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供的自學(xué)提綱，為學(xué)生的自學(xué)提供了指導(dǎo)方向，然而在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會對所學(xué)的知識和內(nèi)容產(chǎn)生疑問，更多難點(diǎn)疑點(diǎn)知識則需要教師對于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識擁有更深入的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的課堂自學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的重要體現(xiàn)之一，即在教師的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不僅能夠更深入的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和進(jìn)步。而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在自學(xué)的過程中離不開教師有效的引導(dǎo)，因此課堂教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)是發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)效果的重要方法。

3.課堂教學(xué)的過程中融入教學(xué)導(dǎo)綱

隨著課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，自學(xué)過程中教師的指導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識，而教學(xué)進(jìn)一步融入教學(xué)導(dǎo)綱，更好的幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)和分析，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)新知識的思路，并幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，使學(xué)生對相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)變得更加容易，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的知識掌握深度。教學(xué)導(dǎo)綱是針對學(xué)生一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和概述，因此所運(yùn)用的語言需要精煉，其主要目的是幫助學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行快速的記憶和理解，同時(shí)也要充分的歸納出學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)新內(nèi)容的重要知識點(diǎn)，尤其是對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)，并通過教學(xué)導(dǎo)綱幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠基于教學(xué)導(dǎo)綱的引導(dǎo)，有效的掌握一節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，能夠清楚的理解并記憶所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到提高。

4.課后總結(jié)歸納與討論

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的最后一步，就是師生之間對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，結(jié)合不同的問題進(jìn)行探討和研究，通過師生互動(dòng)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步探索和挖掘，對課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與記憶深度，同時(shí)又通過不斷的歸納、不斷探索與研究，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度挖掘，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的效果。

結(jié)束語

在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)興趣的引導(dǎo)和自學(xué)提綱的指導(dǎo)，在自學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)和幫助，同時(shí)借助于教師所提供的教學(xué)導(dǎo)綱為學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，最后借助于師生互動(dòng)，對所學(xué)的知識進(jìn)一步探索和研究，最后使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果掌握更加牢固，學(xué)習(xí)積極性更高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。

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