信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

歐陽玲芳

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到了教學(xué)中，并且已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，還能夠吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)的效果。本篇文章主要分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，并且針對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的應(yīng)用提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0158-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到很大的困難，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合后進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，能夠?qū)⑦壿嬓院统橄笮缘膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上有助于建構(gòu)一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[1]。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1?有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，往往教師會在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，盡管教學(xué)效率會有所提升，但仍然取得不了理想的效果。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，可以實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容借助信息技術(shù)中的圖像和聲音等功能呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能夠有效降低教學(xué)的難度，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

1.2?有助于加強(qiáng)師生之間的互動交流。

對于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，仍然進(jìn)行單方面的教學(xué)，致使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且?guī)熒g缺少有效的互動交流，導(dǎo)致教學(xué)效率始終無法得到有效的提升。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富，還能夠使數(shù)學(xué)知識更加形象化和具體化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生能夠更容易的掌握數(shù)學(xué)知識。不僅如此，信息技術(shù)的應(yīng)用，密切了師生之間的聯(lián)系，從而有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用策略

2.1?不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，但是由于教材內(nèi)容有限，無法拓寬學(xué)生的知識面，致使教學(xué)效果受到了很大的影響。為了能夠提高課堂教學(xué)的效果，教師需要豐富教學(xué)的內(nèi)容，如果還是按照傳統(tǒng)板書教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)的話，勢必需要浪費(fèi)很多的時(shí)間，教師仍然難以保障對教學(xué)內(nèi)容的拓展，而通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效解決這一問題。例如，在教學(xué)《克與千克》時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的話，教師會為課堂教學(xué)準(zhǔn)備一些物品，并通過稱重的方式幫助學(xué)生了解物品的重量，然后才會進(jìn)行內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)方式不僅需要準(zhǔn)備物品，還需要浪費(fèi)很多的時(shí)間，會降低課堂教學(xué)的效率。此時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集一些有關(guān)物品重量的動畫和圖片，包括飛機(jī)、火車、輪船以及大象等，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，從而有助于課堂教學(xué)效率的提升[3]。

2.2?對教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

新課程改革實(shí)施以后，無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方式都已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，需要進(jìn)行有效的改進(jìn)創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了很大的變化，同時(shí)為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，要求學(xué)生掌握圖形的變化規(guī)律和平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，此時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行平移教學(xué)時(shí)，教師可以利用電子白板繪制圖形，標(biāo)記為A，復(fù)制圖形以后，利用鼠標(biāo)將A進(jìn)行平移得到圖形A1，并用虛線標(biāo)清圖形平移的路徑。運(yùn)用這種方式，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到圖形平移的過程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2.3?對教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，教師可以采取微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對課前、課中以及課后教學(xué)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而能夠全面提升教學(xué)的效果。例如，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，并將視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自主學(xué)習(xí)的情況制定合理的聽課計(jì)劃。在課上教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生解決存在的問題，這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，傳授學(xué)生更多的知識，從而保障教學(xué)的效果。微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠充分體現(xiàn)出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的價(jià)值。

3.結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的方式，還能夠保障教學(xué)的效果，因此，教師要加大對信息技術(shù)應(yīng)用的力度，并不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]田光師.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].中華少年，2018（21）.

[2]陳治勇.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，484（06）：49.

[3]程向莉.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].中華少年，2018（16）：219-219.