書山有路“勤”為徑，學(xué)海無涯“讀”作舟

劉華超

摘要：在踐行素質(zhì)教育的過程之中學(xué)生興趣的培養(yǎng)倍受關(guān)注，為了讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的樂趣以及精髓，許多老師著眼于學(xué)生的興趣，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中與學(xué)生之間交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，以此來更好的構(gòu)建高效課堂。對此，本文以小學(xué)語文高段作文教學(xué)為分析對象，了解培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的相關(guān)要求，以期為促進(jìn)這一階段作文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段作文;寫作興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0056-01

1.引言

作文對小學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，許多小學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維框架還處于架構(gòu)和完善之中，因此個(gè)人的寫作能力和節(jié)奏水平相對較差，有一部分學(xué)生對寫作存在極大的畏懼情緒以及畏難心理，實(shí)質(zhì)的高段作文教學(xué)質(zhì)量與前期的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距。為了避免這一不足，有一部分老師開始調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主實(shí)踐。

2.課標(biāo)小學(xué)語文高段作文寫作的要求

我新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，在高段作文教學(xué)的過程之中，老師必須要注重理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確新課標(biāo)所提出的新目標(biāo)、新要求以及新標(biāo)準(zhǔn)，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的黃金階段，小學(xué)階段的寫作教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要以學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)為依據(jù)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化成長和發(fā)展規(guī)律積極開展針對性的寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中想象作文、記事作文以及應(yīng)用文寫作尤為關(guān)鍵，這些不同文體的寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力以及交流能力，讓學(xué)生利用文字說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會化。

3.小學(xué)語文高段作文教學(xué)現(xiàn)狀

在落實(shí)小學(xué)語文高段作文教學(xué)的過程之中有一部分老師沒有意識到這一教學(xué)階段的重要價(jià)值和作用，直接以簡單理論知識的教學(xué)為依據(jù)，無視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和調(diào)整。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致老師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)以及落后，忽略了與學(xué)生之間的交流，沒有了解學(xué)生的個(gè)體差異性。

3.1?學(xué)生的積極性不高。

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都必須要以學(xué)生為依據(jù)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠構(gòu)建高效課堂。在小學(xué)語文高段作文教學(xué)的過程之中，許多學(xué)生的參與積極性不足，沒有與老師進(jìn)行交流和溝通，極少有學(xué)生能夠主動(dòng)完成老師所布置的寫作任務(wù)，部分學(xué)生直接抄寫小作文，以此來應(yīng)付老師。這種學(xué)習(xí)模式不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，出現(xiàn)了寫作方向上的失誤。

3.2?寫作教學(xué)方法單一。

盡管我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體價(jià)值，但是對于小學(xué)生來說，個(gè)人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對老師比較依賴，因此小學(xué)語文老師必須要注重對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)。其中老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)理念會直接影響學(xué)生的參與及績效，一些經(jīng)驗(yàn)不足的老師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將主體精力放在寫作知識的學(xué)習(xí)上，沒有關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法以及感受，所采取的教學(xué)策略不符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，長此以往就會極大的挫傷學(xué)生的參與積極性，同時(shí)學(xué)生的寫作水平停滯不前。

4.小學(xué)語文高段作文教學(xué)的策略

為了避免上文之中所存在的各類不足，在落實(shí)小學(xué)高段寫作教學(xué)活動(dòng)的過程之中，老師需要注重理論與實(shí)踐之間的完美融合，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化成長發(fā)展要求，抓住新時(shí)代改革背景之下小學(xué)寫作教學(xué)的新內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障教育教學(xué)的針對性和有效性，讓學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過程之中掌握寫作的技巧和要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力及水平的綜合提升。

4.1?激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)方式。

學(xué)生興趣的激發(fā)對構(gòu)建高效課堂有著重要的作用及優(yōu)勢，老師在開展寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的寫作意愿，從而在與老師進(jìn)行交流和溝通時(shí)實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長。其中老師所采取的教學(xué)方法而對學(xué)生的興趣影響較大，有一部分老師直接以命題作文為主體，簡單講解不同的注意事項(xiàng)，然后要求學(xué)生進(jìn)行寫作，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的參與積極性，無法體現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)踐操作價(jià)值。對此，老師首先需要以教學(xué)方式的豐富化以及多元化為依據(jù)，著眼于前期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)策略，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和水平的綜合提升。

4.2?加強(qiáng)師生互動(dòng)和溝通。

師生之間的溝通和互動(dòng)對激發(fā)學(xué)生的參與積極性有著一定的作用，老師必須要重新調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)師生角色的有效互換，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，將更多的情感性元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，積極完成老師所布置的寫作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。

5.結(jié)語

在小學(xué)語文高段寫作教學(xué)的過程之中，老師必須要意識到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，保障教育教學(xué)的針對性以及有效性，充分體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)策略的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對寫作有一個(gè)深刻的理解，充分利用個(gè)人在社會生活中積累的素材實(shí)現(xiàn)有效寫作，只有這樣才能夠踐行素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革。

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