小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用思考

李全勇

摘? 要：數(shù)學科目是小學階段的基礎科目，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生以后的學習打下堅實的基礎，但是由于數(shù)學的概念和公式比較枯燥，學生的學習興趣不足，課堂教學效率不高，所以教師要改善教學手段，提升學生的學習積極性。小組合作教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，符合新課標的要求，能夠提升課堂教學效率。本文結合教學實踐，提出了小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用策略，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;應用

小學生年齡小，注意力不集中，在課堂教學中要注重挖掘學生的優(yōu)點，利用學生活潑好動的特性來開展教學，小組合作學習的開展，不僅可以營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，增加學生對數(shù)學學習的熱情，還幫助學生養(yǎng)成了團結協(xié)作的好習慣。因此，在教學過程中，小學數(shù)學老師應關注學生的發(fā)展，努力完善小組合作學習機制，從而提升小學數(shù)學的教學質量。

一、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的作用

小學數(shù)學是學生開啟數(shù)學思維的關鍵，由于學生第一次接觸數(shù)學學科，所以要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，有助于增強學生的團隊合作意識。在教學的過程中運用小組合作學習，最主要的就是進行合作，學生通過合作學習不僅可以提高學習的效率，更重要的是能夠提升學生的團隊合作意識和團隊精神。對于小學生來說，正處于學習的關鍵階段，采取這樣的教學方法能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作的觀念，以至于在以后的道路上都有著很好的促進作用。其次，有助于促進學生共同學習進步。在實際的教學中開展小組合作學習，能夠有效解決學生學習知識能力差異的情況，學生之間可以將對問題的不同看法或想法進行探討交流，從中找到多樣化的學習方法，這種學習的方式對于教學效率的提高以及學生對于知識的吸收程度都有著積極的作用。最后。能夠幫助學生提高綜合能力。將小組合作學習模式運用到小學數(shù)學實際教學中，使得學生學習的主動權又由教師轉變?yōu)閷W生，教師只是負責引導工作就可以，學生可以通過自身的思考探討等行為進行相應的學習，這些都對學生各方面有著很嚴格的要求，有助于學生綜合能力的提升，包括動手操作能力、創(chuàng)新的能力以及進行獨立思考的能力等。小學合作學習模式為學生綜合能力的提升提供了一個平臺。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用策略

1.尊重學生的個體差異性，合理分組

一個班級由各種各樣不同的學生組成，班級里的學生有著各種差異，每個學生都有自己的長處和短處。所以，教師在組建合作學習小組時要注意合理分配有著各種差異的學生。例如可以根據(jù)學生的學習基礎和興趣愛好來進行分組，讓組內每位學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高小學合作學習的效率。在小組合作學習中，小學低段一般為2人左右。中高段小組人數(shù)一般為4人左右。各自有明確分工，組織者，記錄者。遵循“組內異質”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深入，更全面的認識。例如，學生在學習“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這一課時，教師就要結合學生的特點將全班學生分成若干小組，保證每個小組內部都存在一個思維靈活度較強的學生，并且還要保證有一個動手實踐能力較強的學生，共同合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，并且將其繪制成統(tǒng)計圖。利用這種分組形式的劃分，能夠形成學生間的優(yōu)勢互補，有利于增強小組合作學習的有效性，還能夠增強每個學生的數(shù)學能力。

2.把握合作機遇，構建良好的學習平臺

教師作為課堂教學的引導者，在小組學習模式進行前要選擇適合的討論內容，給每個小組布置適宜的任務，教師要深度挖掘教材內容，讓學生在小組合作學習過程有所收獲。例如，學生在學習的過程中，在學習時所用到的方法或結果容易產(chǎn)生分歧時開展小組合作學習，在平面圖形的教學中設計一道開放題：把一個正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個怎樣的圖形？由于學生直觀經(jīng)驗的局限，容易產(chǎn)生認識上的分歧，此時引導學生動手實驗，并通過進一步的討論深化，能使原有的模糊認識得到澄清，同時可以使學生更好地體驗合作交流的價值。學生在數(shù)學學習的過程中，教師要求學生歸納數(shù)學概念、法則、公理時，學生可以進行小組合作學習。這些大多數(shù)是利用教材提供的材料，通過耐心細致的觀察、比較得來的，其推導過程往往是枯燥無味的，不能激起學生學習興趣。小組合作學習，既可調動學生的積極性，又可以提高學習效率，從而使學生在探究過程中加強對結論的認識與理解。

3.通過多媒體技術進行教學，為學生創(chuàng)造出良好的教學氛圍

近些年來，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術被廣泛的應用于很多領域，并且都取得了一定的成績。就目前情況來看，在小學數(shù)學教學中就應用了多媒體設備進行教學。通過多媒體教學使得課本中抽象的數(shù)學知識能夠直觀的展示在學生的面前，使學生的學習變得輕松，而且有助于增強課堂小組合作學習的氛圍，提升小學生的學習效率。以“統(tǒng)計”這一教學內容為例，創(chuàng)設實際情境，提出“統(tǒng)計某個商場進出的客流量”問題。提出問題后，教師先播放相關視頻，讓學生進行單獨統(tǒng)計，然后報出每個學生統(tǒng)計的數(shù)量。在這個實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)自己與其他人統(tǒng)計的數(shù)據(jù)并不一致，然后教師就可以分小組讓學生分析并討論這一問題出現(xiàn)的原因，引導小組進行討論學習，提高小組合作學習的興趣，讓學生充分認識到小組合作學習的重要性。

4.有效指導和調控，保證小組合作學習的效果

為了促進小組合作模式在小學數(shù)學課堂上的順利開展，教師要適時給予指導。在小組學習過程中，教師要明確提出要求，便于學生思考，具有針對性，由于小學生年齡小，在合作討論過程中常常會出現(xiàn)解決不了的問題，這時就需要教師來指導，讓學生明白問題的緣由，加深學生的印象，同時在小組合作中，有些同學會出現(xiàn)意見分歧，教師要進行干預，解釋問題的核心，保證小組討論能夠順利進行。如在小學數(shù)學“測量”教學中，我會將學生科學分組，讓學生以小組為單位測量，目的是讓每個小組成員認識分米與毫米，發(fā)展學生空間、估算及動手操作能力。但由于小學生并不知道該如何以小組形式具體去測量一個物體長度，我便先為學生講述大家該如何做，如何科學分工，如何讓每個學生參與其中等。在我的詳細引導下，再讓小組自行實踐操作，繼而提升課堂小組合作學習有效性。

三、結束語

總之，在小學數(shù)學課堂教學中運用小組合作模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，同時加強了同學們之間的溝通，有利于提升學生的團隊精神。本文就結合自身教學經(jīng)驗，從以上幾點闡述的自身看法，旨在真正提升小組合作學習應用有效性，為學生學習構建一個輕松、愉悅、高效的課堂，促使學生朝著更好方向發(fā)展進步。

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