中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力的研究

盛超

摘? 要：中職類學(xué)校的社會(huì)責(zé)任重大，承載著為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)建設(shè)性人才的重?fù)?dān)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式極為重要。中職學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)，且自控能力差，且中職學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知尚淺，文章首先闡述了中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)此提出幾點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法和改進(jìn)，為中職院校提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;學(xué)習(xí)特點(diǎn);學(xué)習(xí)能力研究

引言：

中職院校學(xué)生并不明白本專業(yè)所承載的社會(huì)價(jià)值和職責(zé)，這就導(dǎo)致企業(yè)反饋中職學(xué)生普遍專業(yè)能力較差，因此如何提升中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育部最為關(guān)注的問(wèn)題。從學(xué)校入手，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出相應(yīng)的調(diào)整，如課程設(shè)計(jì)方面、考核制度方面以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面，全方位的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、中職類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

數(shù)據(jù)表明，中職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能普遍較為薄弱，學(xué)生在入學(xué)之前文化成績(jī)偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生普遍自控能力差，不服管教，綜合素質(zhì)較差。學(xué)生雖然具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，但不具有創(chuàng)新性，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情，但缺乏耐心，對(duì)社會(huì)使命感認(rèn)知不足?？傊新氃盒５恼猩鷹l件決定了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職院校學(xué)生普遍缺乏自控能力，容易受外界事物的誘惑，且中職院校學(xué)生多喜歡玩樂(lè)，易于受到不良文化的影響。中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能長(zhǎng)期處于低下水平，在學(xué)習(xí)上有極強(qiáng)的挫敗感，這就需要家長(zhǎng)教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生成績(jī)。而且，學(xué)生對(duì)中職專業(yè)的課程學(xué)習(xí)也多是敷衍了事，并沒(méi)有真正了解專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和意義，缺乏興趣和學(xué)習(xí)激情使得學(xué)生很難發(fā)揮自主能動(dòng)性。

（三）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和上進(jìn)心

調(diào)查表明，多數(shù)中職院校學(xué)生并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生選擇中職院校多是由于文化課成績(jī)偏低，但又年紀(jì)尚小無(wú)法步入社會(huì)實(shí)踐，從而被迫選擇中職院校，因此其在入學(xué)前對(duì)所學(xué)專業(yè)知之甚少，并未深入了解所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和就業(yè)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是渾渾噩噩，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待所學(xué)專業(yè)對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施的重要性。同時(shí)，學(xué)生也缺乏一定的進(jìn)取心和求知欲望，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)抱著隨遇而安的心理，這就使得學(xué)生自身素質(zhì)很難提升。

（四）缺乏學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

學(xué)習(xí)的提升不只依靠聰明的大腦，更需要學(xué)生后天的練習(xí)和有效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是教育工作者一直專注的方向和課題，為此各專業(yè)教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了多種學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這也需要學(xué)生自行探索實(shí)踐，總結(jié)出能夠提升自身學(xué)習(xí)效率的方法。比如重視課前預(yù)習(xí)的重要性，課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生明確不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠有目的性的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而不是一味的聽講，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。其次，專職院校學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生很難培養(yǎng)定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如英語(yǔ)朗讀，若學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定能在學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步。

（五）中職院?？己酥贫炔煌晟?/p>

中職院校缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫龋m然有些專業(yè)課會(huì)在課下安排相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，但只有少數(shù)學(xué)生是自主完成，而教師也甚少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，考試制度也是如此。中職院?？荚嚽敖處煏?huì)為學(xué)生指明考試大綱和范圍，甚者指定考試題目，這種考核制度并沒(méi)有真正起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，只是虛有其表。學(xué)生課余時(shí)間都被游戲、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)所占用，缺乏學(xué)習(xí)的整體氛圍，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)專心致志，學(xué)習(xí)效率自然低下。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究

（一）結(jié)合社會(huì)需求合理設(shè)計(jì)課程安排

中職院校的開設(shè)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，其課程設(shè)計(jì)也多為學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)、排水施工等與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的基層專業(yè)，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)校良好的教學(xué)方式，合理的課程安排能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量。這需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排課程內(nèi)容，就學(xué)前教育的音樂(lè)課程而言，學(xué)生在入學(xué)前普遍缺乏專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而中職教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此課程安排十分注重專業(yè)課知識(shí)的培養(yǎng)，而學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱直接以專業(yè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，長(zhǎng)此以往學(xué)生自然會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，從而達(dá)到適得其反的作用。因此，中職院校的課程安排需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生只有了解專業(yè)基礎(chǔ)，才有興趣和動(dòng)力深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

同時(shí)，學(xué)生在入學(xué)前對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和了解，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，因此，學(xué)校應(yīng)在入學(xué)初期為學(xué)生講解本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和意義，也可組織學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐，從而使學(xué)生明白本專業(yè)所承載的社會(huì)責(zé)任，良好的開端是成功的一半，學(xué)生只有從思想意識(shí)中明白本專業(yè)的實(shí)質(zhì)和社會(huì)屬性才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)形成正確的認(rèn)知。這需要相關(guān)教育工作者完善課程安排，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)未來(lái)就業(yè)方向普及，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有正確的認(rèn)知。

（二）完善考核制度

中職院校存在的重要問(wèn)題就是考核制度的不完善，沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)管制度學(xué)生自然對(duì)學(xué)習(xí)容易放松，學(xué)校應(yīng)重視考核制度，不應(yīng)為了提升畢業(yè)率和就業(yè)率一味的縱容學(xué)生，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是渾渾噩噩，敷衍了事，只有加大考核力度學(xué)生才會(huì)重視學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校必須重視課程設(shè)計(jì)的重要性，教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立自主的完成課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)概況和基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況，課程設(shè)計(jì)不行草草了事，教師需要從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足的地方并引導(dǎo)學(xué)生改正，幫助學(xué)生提升和進(jìn)步，同時(shí)，專業(yè)的指導(dǎo)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

中職院校更注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，而技能培養(yǎng)多需要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)?？梢越M織學(xué)生定期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如提前實(shí)習(xí)，也可引企入校，學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，企業(yè)可在學(xué)校組織定點(diǎn)培養(yǎng)或設(shè)立分部，由學(xué)生完成部分工作，相互合作相輔相成。學(xué)校和企業(yè)也可簽訂定培養(yǎng)方式，依據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)類學(xué)生，共同配合，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職院校對(duì)人才的定位決定著社會(huì)的基礎(chǔ)建設(shè)，社會(huì)和教育部十分重視此類院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生作為教學(xué)的主體，為了社會(huì)更好的發(fā)展和學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是一蹴而就，而是需要學(xué)生和教師共同努力完成教學(xué)目標(biāo)。

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