多舉并措，基于核心素養(yǎng)下的初中體育教學(xué)評價成效

李睿杰

摘? 要：評價是既是對初中體育課程的總結(jié)和反思，也是對體育教師以及體育效果的客觀認知，對整個體育學(xué)習(xí)具有積極地推動作用。本文中的初中體育核心素養(yǎng)評價注重從意義和策略兩方面進行論述，并在此過程中，真正讓學(xué)生了解體育核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中體育;多措并舉;核心素養(yǎng);教學(xué)評價

在現(xiàn)階段的初中體育評價過程中，部分體育教師往往注重硬件設(shè)施的評價，即從學(xué)生客觀反映的體能入手，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，也不注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。甚至有些學(xué)生通過對比與學(xué)生之間的體育成績，產(chǎn)生強烈的自卑心理。針對這種情況，教師可以以體育核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，開展相應(yīng)的體育教學(xué)評價，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣以及成就感，提升學(xué)生的體育能力。

一、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)

本文中的綜合素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生良好的體育情感，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，并在此過程中，鍛煉學(xué)生完成事情的計劃性，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。在具體執(zhí)行方面主要有以下三項作用。作用一，大部分初中體育鍛煉形式為團體賽或是對抗賽。教師在開展體育教學(xué)的過程中，可以在深入了解學(xué)生體質(zhì)和綜合能力的基礎(chǔ)上，進行分層式的比賽，真正讓學(xué)生在體育比賽中，勢均力敵，突破自我，提升學(xué)生的體育水平，真正促進學(xué)生良好品格的塑造。作用二，體育鍛煉最終要的是堅持，其核心是計劃。教師在體育教學(xué)的過程中，可以和學(xué)生一塊制定具有執(zhí)行性的體育鍛煉計劃，并在此過程中，讓學(xué)生一步一個腳印地執(zhí)行，從而在此過程中，鍛煉學(xué)生的忍耐力以及執(zhí)行力。作用三，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。在初中體育評價過程中，在大多數(shù)情況下，體育運動為群體性運動。教師在教學(xué)的過程中，往往以小組的方式，授課，并通過最終的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考整個比賽的過程中，促進促進學(xué)生對整個體育進程的反思，真正增強學(xué)生的團隊意識。

（二）培養(yǎng)社會的體育意識

學(xué)校是提供人才的主要場所，是源源不斷提供人才的主要人才供應(yīng)地。學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，不僅提升學(xué)生的體育綜合能力，而且能夠以學(xué)生為體育傳播的載體，進行體育方式、體育觀念以及體育方法的傳播，帶動整個社會體育意識的增強。

（三）構(gòu)建教學(xué)統(tǒng)一的模式

在初中體育教學(xué)過程中，教師認為師生之間是水與魚的關(guān)系，兩者相互促進，有相互成長，即存在教學(xué)相長的關(guān)系。通過以初中核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，開展相應(yīng)的體育教學(xué)評價，即讓教師通過示范的方式，講解相關(guān)的體育知識，而且還能通過師生之間的交流，促進學(xué)生良好品格的塑造。與此同時，教師通過與學(xué)生之間的互動，開展與學(xué)生心與心的交流，促進師生之間的了解，并從眾多的因素出發(fā)，開展相應(yīng)的體育教學(xué)，提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)統(tǒng)一模式的構(gòu)建。

二、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）確立教師主導(dǎo)地位

在初中評價過程中，教師在開展以初中體育核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的體育評價過程中，應(yīng)注重體育問題創(chuàng)設(shè)的情境，并在此過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從個人感悟、體驗以及生成的角度進行解析，讓學(xué)生進行個性化的體育學(xué)習(xí)。值得注意的是教師在主導(dǎo)初中體育課程評價的過程中，應(yīng)注重介入的即時性，即綜合考慮學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力，在合適的時機，針對不同的學(xué)生，采取不同的策略，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向性作用。更為重要的是教師應(yīng)注重從安全的角度進行評價，并在此過程中，及時制止學(xué)生在體育鍛煉過程中可能出現(xiàn)的危險。

（二）提升學(xué)生主體地位

本文中的提升學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生在體育評價學(xué)習(xí)中，以初中體育核心素養(yǎng)為基點，開展相應(yīng)的自我反思和調(diào)整，并在此過程中，提升學(xué)生的體育技能，塑造學(xué)生的良好體育性格，真正讓學(xué)生在此過程中，培養(yǎng)良好的體育運動意識，讓學(xué)生享受思考、總結(jié)、提高的樂趣，提升學(xué)生的體育運動綜合素養(yǎng)。

（三）加強德育教育

在以初中體育核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重在評價的同時，真正塑造學(xué)生優(yōu)良的品格，并在此過程中，滲透相應(yīng)的德育教學(xué)，真正促進學(xué)生身體和心靈的綜合成長。在具體的執(zhí)行過程中，教師可以以比賽評價為基點，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕，敗不餒的韌性。教師在評價學(xué)生的比賽過程中，應(yīng)注重從兩方面入手。第一方面，從成功的角度入手。對于獲得成功的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，真正客觀、全面地分析成功的原因，讓學(xué)生的思考更為客觀。第二方面，從失敗的方面切入。在此種評價的過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，真正讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認知個人在比賽過程中，失敗的原因，比如，是技巧問題，還是心態(tài)問題，更為重要的是教師應(yīng)制定相應(yīng)的方法，真正讓學(xué)生走出失敗的陰霾，鍛造更為強大的內(nèi)心。

（四）構(gòu)建完善的教學(xué)評價機制

本文中的教學(xué)評價機制注重從以下幾點入手。第一點，注重教學(xué)評價主體的多樣化，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機。在實際的評價過程中，教師注重從教師自我評價，教師對學(xué)生的評價入手，并鼓勵學(xué)生進行自我評價，相互評價，更為注重借助家長的力量，開展家長評價。第二點，注重評價的動態(tài)化。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從結(jié)果和過程兩方面進行評價，注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的心態(tài)和情感價值，真正能夠“對癥下藥”，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)技能。第三點，注重評價的差異化。不同學(xué)生的身體素質(zhì)不同，他們是思維方式也千差萬別。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的特點入手，開展相應(yīng)的體育評價，既要照顧學(xué)生的情緒，又要為學(xué)生制定具有切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的體育教學(xué)效果。

總而言之，在開展以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)的初中體育教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)真正地站在學(xué)生的立場思考問題，并在此過程中，適時地構(gòu)建多樣性的評價方式，讓學(xué)生享受體育學(xué)習(xí)的成就感，促進他們體育技能的增強，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育心態(tài)，提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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