淺談微課在《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

摘? 要：《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》該門課程涉及到的理論內(nèi)容較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此就需要該門課程的老師們創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，積極開展微課教學(xué)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)開展《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;現(xiàn)代化教學(xué)手段;《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》;實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用情況

《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》涉及的內(nèi)容較多，如企業(yè)稅款計(jì)算、納稅申報(bào)以及會(huì)計(jì)處理等知識(shí)點(diǎn)，該門課程是一門理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程。但是《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》該門課程教學(xué)中老師采取的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，將該門課程的理論內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，影響了畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力。針對(duì)現(xiàn)階段《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問題就需要老師積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)方式，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高微課在該門課程上的應(yīng)用效果。

一、微課主要內(nèi)容分析

微課最先開展于美國。我國對(duì)微課的研究時(shí)間與國外相比相對(duì)較晚，但是微課在我國的發(fā)展速度是較快的。2010年微課逐漸進(jìn)入我國，并延伸開來。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具代表性和影響力。微課作為現(xiàn)代教育背景下一種全新的教學(xué)方式，主要是借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將聲音、文字、圖片以及視頻等結(jié)合在一起，在各個(gè)元素重組基礎(chǔ)下開展教學(xué)任務(wù)，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。視頻教學(xué)是微課的核心，微課還可以被應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂測(cè)試、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。時(shí)間短、內(nèi)容涉及重點(diǎn)是微課的優(yōu)勢(shì)。微課解決了學(xué)生學(xué)習(xí)受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生們借助移動(dòng)終端設(shè)備就可以滿足自身隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。此外，微課教學(xué)模式下可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，能顯著提升教學(xué)效果^[1]。

二、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》課程設(shè)置情況

《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，該門課程的前身為《稅法基礎(chǔ)》?！镀髽I(yè)納稅實(shí)務(wù)》該門課程一般開設(shè)在高二的第一個(gè)學(xué)期?！镀髽I(yè)納稅實(shí)務(wù)》涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，如我國稅法基礎(chǔ)性知識(shí)、主要稅種、稅種征收對(duì)象、納稅期限、納稅義務(wù)人以及納稅義務(wù)發(fā)生時(shí)間和納稅相關(guān)的法律法規(guī)等。該門課程包括的理論知識(shí)較多，并且也帶有一定的實(shí)用性。課堂教學(xué)中如果老師不注意采取有效的教學(xué)方法將難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！镀髽I(yè)納稅實(shí)務(wù)》要求學(xué)生需要具備一定的稅務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并有一定的實(shí)踐能力。該門課程與《稅法基礎(chǔ)》有密切的聯(lián)系，但是《稅法基礎(chǔ)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》分別開設(shè)在不同的學(xué)期，兩門課程重復(fù)性內(nèi)容較多，如果老師分別講解將浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，并且也難以集中學(xué)習(xí)注意力。加上實(shí)訓(xùn)課程開展不多，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯不足。據(jù)調(diào)查一半以上的學(xué)生認(rèn)為需要縮短理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并輔助現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)任務(wù)^[2]。

三、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》采取微課的教學(xué)意義

（一）涉稅操作中采用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，手機(jī)成了人人必備的工具。學(xué)生可以在零碎化的時(shí)間下采用手機(jī)來觀看微課，滿足自身學(xué)習(xí)的需求?！镀髽I(yè)納稅實(shí)務(wù)》該門課程教學(xué)中老師在使用微課開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以采取項(xiàng)目分解的教學(xué)模式。所謂項(xiàng)目分解教學(xué)模式就是針對(duì)不同的稅種制作具體的教學(xué)視頻，如增值稅教學(xué)視頻、企業(yè)所得稅教學(xué)視頻以及消費(fèi)稅教學(xué)視頻等。在每個(gè)教學(xué)視頻中并設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與模塊化的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。舉例來說，《企業(yè)納稅實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)老師可以提前將下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成小視頻，并要求學(xué)生利用課下時(shí)間觀看微課視頻，提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如下節(jié)課如果學(xué)習(xí)“增值稅的納稅申報(bào)”知識(shí)點(diǎn)，老師就可以體現(xiàn)將“增值稅納稅申報(bào)”相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容制作成小視頻，并上傳到教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中體現(xiàn)了解下節(jié)課的理論知識(shí)。此外，老師也可以將“增值稅的納稅申報(bào)”的操作步驟錄制成微課，讓學(xué)生借助手機(jī)、平板等移動(dòng)終端根據(jù)自身掌握情況選擇性觀看“增值稅的納稅申報(bào)”的具體操作流程。學(xué)生們反復(fù)性觀看納稅軟件的使用步驟可以提高自身對(duì)該知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的掌握程度，能進(jìn)一步提高理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性^[3]。

（二）校企合作中采用微課提高實(shí)訓(xùn)仿真性

不少學(xué)校的《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》教學(xué)大多開設(shè)在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室中，但是實(shí)訓(xùn)室畢竟與企業(yè)實(shí)際的納稅工作有一定的差距，因此所起到的教學(xué)效果也不理想。針對(duì)上述存在的問題就需要采取校企合作教學(xué)模式，促使國家稅務(wù)部門、企業(yè)財(cái)務(wù)部門與學(xué)?！镀髽I(yè)納稅實(shí)務(wù)》該門課程結(jié)合在一起，在三方部門協(xié)同合作錄制微課視頻的基礎(chǔ)上，可帶給學(xué)生更為真實(shí)的《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》授課場(chǎng)景。比如微課教學(xué)視頻錄制人員可以前往以現(xiàn)場(chǎng)地，如辦稅大廳錄取如何制作發(fā)票的教學(xué)視頻。也可以前往企業(yè)財(cái)務(wù)部門錄制如何填寫發(fā)票的教學(xué)視頻。這樣的微課視頻錄制方式可以帶給學(xué)生真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，能提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的仿真性。此外，老師在微課視頻拍攝的過程中也可以與辦稅大廳和企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工作人員進(jìn)行交流，以便了解到《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》中最新的稅收政策和辦稅政策，不斷更新老師原有的知識(shí)，拓展自己知識(shí)面^[4-5]。

四、結(jié)語

綜上所述，《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程之一。該門課程在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)被廣泛開設(shè)。新時(shí)代背景下該門課程需要?jiǎng)?chuàng)新原有的教學(xué)模式，積極開展微課教學(xué)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)開展《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]? 盛李銘.淺析微課在《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018，（1）：219.

[2]? 劉倩文.基于自組織理論的“微課—APP—翻轉(zhuǎn)課堂”立體教學(xué)模式的構(gòu)建[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017，19（7）.

[3]? 陳曉文，王亮.機(jī)械制造企業(yè)納稅評(píng)估案例分析[J].財(cái)會(huì)月刊（理論版），2014，（3）：41-43.

[4]? 周海斌."微課+"組合定制助力"空中課堂"[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020，（5）：8-10.

[5]? 喬廷強(qiáng)，周劍武.科學(xué)微課制作須注意的兩個(gè)問題[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020，（3）：44-45.

作者簡介：李杰，男，1975年6月，廣西壯族自治區(qū)柳州市，漢，會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)講師，研究生，方向;會(huì)計(jì)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：中職微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究———以納稅實(shí)務(wù)課程為例;自治區(qū)十三五規(guī)劃課題，課題編號(hào)2019C289