高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義

摘要：隨著我國各方面整體實力的不斷增強，為使教育能夠順應時代的發(fā)展進步，國家對教育的相關標準和要求有所變化和改革，全面素質(zhì)教育開始在各個教學階段廣泛應用，高中階段作為學生來說是較為重要的一個成長和受教育階段，對于正確價值觀念的建立和穩(wěn)固起到一定重要的作用，但由于高考在即，高中階段所承受的壓力較大，受環(huán)境以及自身心態(tài)的影響極易出現(xiàn)心理健康問題。這時班主任就可以發(fā)揮自身的專業(yè)能力對學生進行德育思想的教學和培養(yǎng)，使學生在高中階段仍然可以自信積極的進行學業(yè)的學習，并有效的將德育教育與教學活動順利融合，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的教學目標。本文就高中班主任在教學管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義這一話題進行相關的解析和探討。

關鍵詞：高中教育教學階段;班主任管理教育;德育教育;現(xiàn)實意義

在高中階段將德育教育與教學管理活動相融合是現(xiàn)當代對高中班主任提出的新要求，新課程標準中教育的目標是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任作為高中階段班級教學的指導者、組織者需要耗費一定的時間和精力對學生進行德育教育，使學生在獲取學業(yè)知識的同時習得良好的思想道德觀念，有效地將德育教育與日常教學管理實踐活動相結合。

1 高中階段班主任管理與德育教育的內(nèi)涵解釋

高考可以說是人生的第一個轉折點，每個人的人生軌跡從這時開始發(fā)生變化，在高中階段，作為高考在即的學生由于面臨人生重要階段承受著較大的身心壓力，在這一階段學生要對自己的人生做出選擇大多數(shù)學生正處于焦慮、煩躁、無措的心境，作為全面負責班級學生思想、學習、生活、健康等工作的班主任，需要對這一階段的學生進行各方面的積極解惑和引導使學生身心放松，釋放自身的壓力，避免學生在壓力較大的情況下做出錯誤的抉擇和心理發(fā)展的扭曲。班主任作為班級的組織者、領導者、教學工作的協(xié)調(diào)者應利用適當?shù)姆绞綄W生進行德育教育，對學生的壓力進行疏導。

德育教育是目前教育教學的重點，是對學生進行思想、政治、道德、心理和法律健康的教育教學活動，德育教育與教育教學活動的關系是相輔相成、共同進步發(fā)展的，對學生的健康成長和學校的管理工作有一定的導向作用和積極影響，作為高中班主任應將德育教育與管理實踐相融合，是學生在獲得知識的同時具備良好的道德品質(zhì)和健康的、積極向上的心理素質(zhì)。

2 當前高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)狀以及不足之處

2.1 德育教育的教學思想較為傳統(tǒng)

我國的時代發(fā)展在不斷的更新進步，同樣教育教學思想也應緊跟時代發(fā)展的步伐進行更新?lián)Q代和逐步完善。根據(jù)對大量資料的查閱發(fā)現(xiàn)多數(shù)高中在德育教育的教學思想方面較為傳統(tǒng)，無法順應時代的發(fā)展和學生的實際需求，在實際的德育教育活動中班主任只是僅僅利用思想政治教材進行講解和相關思想觀念的指導，這種教學思想和教學方式無法與時代的具體發(fā)展現(xiàn)狀相掛鉤，學生無法從班主任的只言片語中獲取到相關的德育理念，無法對學生的思想道德有實質(zhì)性的幫助和引導。

2.2 德育教育的教育教學要求過于寬泛

盡管德育教育已在學校中廣泛開展，但是在實施過程中少數(shù)高中學校的班主任并沒有根據(jù)德育教學的相關要求以及班級學生的特點對德育教育的教學要求進行設計和制定，我國的教育部門明確指出教師應明晰德育教育的教學要求，將德育教育切實的與管理實踐相融合應達到相應的教學標準，但部分班主任并沒有按照要求實施操作，反而將德育教育的教學要求設置的過于寬泛，只是利用班會時間對學生的日常學習生活進行總結和評價并未進行詳盡的德育教學，德育教育教學要求過于寬泛使學生產(chǎn)生不端正的學習態(tài)度無法有效的將德育教育與班主任的管理實踐相融合。

3 高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義

3.1 有效彌補當前高中班主任管理實踐中融入德育教育的不足之處

由于高中班主任的德育教育思想過于傳統(tǒng)導致無法利用有效的教學方式將德育教育與管理實踐相融合，無法使學生有效的緩解現(xiàn)階段的升學壓力，甚至導致學生做出錯誤的心理反應，將德育教育與班主任的管理實踐相融合可以利用班主任的權威性對學生進行心理壓力的環(huán)節(jié)和釋放，并利用合適的教育教學方式使學生了解德育教育并在一定程度上習得正確的思想價值觀念，促進學生身心的健康發(fā)展，彌補當前德育教育的不足之處。

3.2 有效提升學生的思想道德修養(yǎng)境界

班主任作為班級的管理者、組織者、引導者與學生的相處時間較長，可以充分的了解學生的學習生活習慣以及思想道德修養(yǎng)，班主任可以將德育教育融合進對學生的日常生活管理中，從學生的行為習慣為切入口為學生營造適宜的德育教學環(huán)境，使學生潛移默化的提升自身的思想道德修養(yǎng);班主任對學生進行德育教育時應平易近人使學生輕松的接受德育教育思想的灌溉，有效的緩解現(xiàn)階段的升學壓力，并有效的提升學生的思想道德修養(yǎng)境界。

4 結束語：

綜上所述，班主任作為高中階段中學生的引導者和管理者應根據(jù)學生的日常學習現(xiàn)狀及時的對學生進行德育教育以及壓力的引導，選擇科學合理的方式將德育教育教學活動融合進管理實踐中，使學生在較少的身心壓力下獲得知識的提升、思想道德修養(yǎng)境界的提升，并有效的提高我國高中的德育教育教學水平，滿足社會發(fā)展的硬件需求。

參考文獻：

[1]梁鴻雁.高中班級德育教育存在的問題與對策研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]楊斌.高中德育教學工作研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2017：5.

[3]龍臣.網(wǎng)絡時代內(nèi)地西藏班高中班主任德育工作面臨的問題及對策[J].課程教育研究，2017（34）.

蓋鴻瑞????山東省東營市利津縣高級中學