小學(xué)勞動教育與生命安全教育融合探究

陳其凱

【摘?要】在推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教育背景之下，必要的勞動教育和生命安全教育對于學(xué)生未來的長期成長具有特殊的促進(jìn)作用。勞動教育一方面可以鍛煉學(xué)生的動手能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。生命安全教育則是讓學(xué)生在認(rèn)識生命價(jià)值的過程中尊重生命，熱愛生命，保衛(wèi)生命。兩種類型的教育在本質(zhì)上具有共同的價(jià)值追求，在當(dāng)今社會的發(fā)展過程中具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;生命安全教育;融合教學(xué)

引言：

目前教師在教學(xué)過程中對于勞動和生命安全兩者的教育都存在或多或少的問題，對于學(xué)生沒有發(fā)揮有效的啟發(fā)教育作用，因此本文將圍繞兩者的融合點(diǎn)結(jié)合教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)活動和教學(xué)評價(jià)促進(jìn)深度融合發(fā)揮有效作用。

一、勞動教育與生命安全教育融合的可能性

由于現(xiàn)在的孩子生活環(huán)境大多是父母眼中的寶貝，勞動機(jī)會和勞動時間都是屈指可數(shù)。同時學(xué)生在這種環(huán)境容易以自我為中心，很難正確處理生活中遇到的挫折，對于勞動和生命的價(jià)值沒有得到充分的認(rèn)知。因此在學(xué)校內(nèi)開展勞動教育和生命安全教育，一方面是從勞動的角度讓學(xué)生發(fā)掘自身價(jià)值，擺脫身上的嬌氣，為之后的獨(dú)立發(fā)展奠定堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)。另一方面從生命的教育提高學(xué)生對于生命的感悟，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生命安全觀。兩種教育類型都是為了學(xué)生未來長期發(fā)展奠定綜合的根基，讓學(xué)生能夠從勞動和生命的體驗(yàn)中吸收多方面的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識家庭、學(xué)校、社會的不同，理順自身和他人的關(guān)系，真正從以自我為中心走向整體社會發(fā)展。

二、勞動教育與生命安全教育融合的教學(xué)策略

（一）尋找教學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，構(gòu)建資源豐富的融合教學(xué)

在小學(xué)生中間開展勞動教育和生命安全教育的融合，最關(guān)鍵的是要找到兩者教育的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行資源的充分準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生的勞動興趣和生命發(fā)現(xiàn)。勞動教育和生命教育的融合不僅僅局限于動物保護(hù)和植物種植，也體現(xiàn)在多樣的制作品中，發(fā)現(xiàn)生命的多樣性和各自的美麗。因此教師在兩者融合的過程中必須在資源設(shè)計(jì)符合主題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

以 “植物種植”為主題的勞動教育和生命教育活動為例說明。首先教師在課前可以準(zhǔn)備多樣的花種，例如梔子花，月季花，繡球花等等類型。在讓學(xué)生隨機(jī)挑選之前，讓學(xué)生先欣賞關(guān)于大自然中多種多樣的花視頻，讓學(xué)生對花的成長和發(fā)展具有一定的基礎(chǔ)了解。接著教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)思考種植花朵需要做那些準(zhǔn)備以及有哪些注意事項(xiàng)。教師可以提前準(zhǔn)備一些種植的工具和花盆。同時有可能的話，可以組織學(xué)生合作進(jìn)行種植。一起制作關(guān)于自己花朵的成長日記。教師要讓學(xué)生在種植花朵的過程中注意生命的脆弱性，要不斷的吸收營養(yǎng)和陽光，提高自己的身體素質(zhì)。教師要進(jìn)行長期的觀察，讓學(xué)生也要隨時關(guān)注花朵的成長。由于是不同樣式的花朵，教師也可以鼓勵學(xué)生為自己的花朵提供一些詩歌誦讀，描述花朵的美麗，體會培養(yǎng)生命的不易，在生命勞動的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生珍視生命的目標(biāo)追求。

（二）明確教學(xué)的特殊性，創(chuàng)設(shè)情境有趣的融合教學(xué)

在小學(xué)生中間開展勞動教育和生命安全教育，多種多樣的教育情境是學(xué)生鍛煉勞動技能，發(fā)展生命追求的重要載體。勞動教學(xué)的質(zhì)量和生命安全教育的有效性是由教學(xué)情境決定的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的多種需求，也不能體現(xiàn)時代的鮮明特色。因此教師要從情境出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下自覺進(jìn)行勞動，自愿熱愛生命，培養(yǎng)正確的三觀。

以“垃圾變廢為寶”為主題的勞動教育和生命安全教育活動為例說明。首先，教師在教學(xué)的引入環(huán)節(jié)可以播放一個易拉罐的一生的影視作品讓學(xué)生明確本節(jié)課的主題，教師在課前通過準(zhǔn)備多種多樣的易拉罐引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)改變易拉罐生命價(jià)值的改造實(shí)驗(yàn)活動。教師告訴學(xué)生每個人的生命都有多種實(shí)現(xiàn)方式，而且對于易拉罐來說能夠再一次實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值是既環(huán)保又有意義的一件事。教師一方面可以邀請學(xué)生分享自己的日常生活中有沒有過變廢為寶的經(jīng)歷，另一方面給每個人準(zhǔn)備必要的易拉罐展開變廢為寶的小組競爭比賽活動。教師也可以提前展示自己給易拉罐創(chuàng)造的第二人生。讓學(xué)生從自己的需要出發(fā)進(jìn)行生命的改造。在學(xué)生改造完成后教師可以讓學(xué)生訴說其改造過程中蘊(yùn)含的生命價(jià)值以及生命美好。最后教師也可以為學(xué)生的改造生命活動進(jìn)行延伸，讓學(xué)生思考自己有沒有需要改變實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量提升，變廢為寶的地方，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）指明教學(xué)的價(jià)值性，完善實(shí)踐活動的融合教學(xué)

在小學(xué)生中間開展勞動教育和生命安全教學(xué)，有效的教育活動是凝聚學(xué)生勞動興趣，提升學(xué)生生命發(fā)展的有效支持。兩種類型的教育都要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會，認(rèn)識生命。因此教師在教學(xué)活動中要多組織具備考驗(yàn)勞動和生命安全的教育活動，通過實(shí)踐活動幫助學(xué)生真正體會到勞動的魅力和生命的價(jià)值。在未來的個人成長過程中也能夠有所吸收借鑒發(fā)展。

以“我會做飯講安全”為主題的勞動教育和生命安全教育活動為例說明。首先，教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提前和學(xué)生商討平日里喜歡什么樣的飯菜以及自己會做那些飯菜。教師可以提前組織學(xué)生到做飯的實(shí)踐基地，給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的食材讓學(xué)生合作烹飪美食。在學(xué)生開始之前，教師也可以拿出廚房的十大不應(yīng)該的圖片，例如不應(yīng)該濕手觸摸電源，使用煤氣不離人等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考自己平日里在廚房有沒有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽有這樣的行為，有的話要及時提醒注意安全，沒有的話要繼續(xù)堅(jiān)持。接著教師可以圍繞安全注意事項(xiàng)在廚房實(shí)驗(yàn)基地組織相關(guān)的情景實(shí)際演練，提高學(xué)生的安全意識。同時可以組織學(xué)生有序展開飯菜的制作，幫助學(xué)生掌握做飯的技巧，最后教師也可以組織學(xué)生相互品嘗打分，讓學(xué)生自己享受自己的勞動成果。

總結(jié)：

綜上所述，勞動教育對于提升學(xué)生的基本素養(yǎng)有較大的幫助，教師可結(jié)合指明教學(xué)的價(jià)值性，完善實(shí)踐活動的融合教學(xué)、明確教學(xué)的特殊性，創(chuàng)設(shè)情境有趣的融合教學(xué)等策略，組織開展各類教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]程芳. 中小學(xué)"生命安全與體育健康"新型課程體系的融合構(gòu)建[J]. 青少年體育，2019，70（02）：94-95.

[2]馬振浩，蔣金山. 武術(shù)教學(xué)與生命安全教育融合教學(xué)模式新探[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（01）：83-84.

[3]鄭會玲. 關(guān)于我國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容失衡問題的研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2019，000（018）：P.124-125.

[4]楊鑫剛. 淺議將勞動教育融入高校的專業(yè)課程教育——以課程安全心理學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，No.218（44）：54-55.