小學(xué)英語教學(xué)的方法優(yōu)化研究

張如梅

【摘?要】小學(xué)英語是小學(xué)階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語口語能力發(fā)展的主要途徑。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的有效發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力，教師在教學(xué)中需要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，從教學(xué)方法的優(yōu)化切入，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行了研究分析，并從三個(gè)方面提出了可行的教學(xué)調(diào)整策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)方法;教學(xué)研究

在當(dāng)前，隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師提出了更高的教學(xué)要求。為了使教學(xué)得到有效的優(yōu)化，達(dá)成新課標(biāo)所提出的教學(xué)新要求，小學(xué)英語教師需要能將小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行重視起來。為此，教師在教學(xué)實(shí)際中需要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，分析其中存在的不當(dāng)之處，并從此切入，探尋對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的方法。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)選導(dǎo)入方法

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，其承擔(dān)著學(xué)生導(dǎo)趣和學(xué)生導(dǎo)學(xué)的重要職責(zé)。在當(dāng)前的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多英語教師并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的價(jià)值，其在構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)并沒有進(jìn)行深入的考慮，這使得其所構(gòu)建的教學(xué)導(dǎo)入并不具有較強(qiáng)的有效性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。為了做出改變，教師需要能認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于英語學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，分析有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建方法，并就這些方法進(jìn)行研究，探尋將其有效融入到教學(xué)中的策略。一般而言，有效的教學(xué)導(dǎo)入方法有多媒體導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，這些教學(xué)導(dǎo)入方法由于其構(gòu)成的不同，在不同的教學(xué)情境下所能發(fā)揮出的作用也存在一定的差異。所以為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行，教師需要能對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比分析，找出各個(gè)教學(xué)方法的最佳應(yīng)用場(chǎng)景。一般而言，當(dāng)教師可以訪問互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教育教學(xué)資源時(shí)，多媒體教學(xué)導(dǎo)入法是一個(gè)較好的辦法，而復(fù)習(xí)導(dǎo)入法則適合那些前后有承接聯(lián)系的課程，故事導(dǎo)入法所面向的是一些教師可以搜集到與教學(xué)存在關(guān)聯(lián)故事的課程。

例如，在進(jìn)行“Colours”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效導(dǎo)入，教師就可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。本課是英語教學(xué)的第二課，為了打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師需要能簡(jiǎn)單的檢測(cè)學(xué)生上一課知識(shí)的記憶效果，所以在本課的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體導(dǎo)入融合復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入。在其中，教師可以先用多媒體展示上一課關(guān)于打招呼的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，而后通過多媒體展現(xiàn)一幅圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片中的不同顏色進(jìn)行辨別。在學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察的過程中，教師就可以趁機(jī)引出本課關(guān)于顏色的教學(xué)內(nèi)容。

二、構(gòu)建學(xué)生小組，開展交際活動(dòng)

英語是一門語言學(xué)科，而語言的第一價(jià)值就是用來交流。對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是教學(xué)的第一重心，教師需要通過教學(xué)的開展給予學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在說英語的過程中打下英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在過去的教學(xué)中，教師大多使用講授法進(jìn)行教學(xué)，雖然也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但礙于時(shí)間問題，教師難以和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，這使得學(xué)生并沒有較多的說英語的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)成學(xué)生口語能力的發(fā)展，教師就可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使用小組合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用中，學(xué)生小組將取代教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生在小組中可以通過合作交流的方式實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究。在此時(shí)，教師就可以通過活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式讓學(xué)生開展以小組為單位的交際活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中可以沿著既定的主題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“Where is my car？”這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生練習(xí)掌握本課所學(xué)的句型，實(shí)現(xiàn)其口語能力的發(fā)展，教師就可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開展一次語言交際活動(dòng)。在其中，在小組的構(gòu)建上，教師就可以讓學(xué)生同桌前后桌四人為一個(gè)小組。在小組構(gòu)建完成后，教師再給出學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生以身邊物體的位置為例，進(jìn)行對(duì)話交流。通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生的口語能力就可以得到發(fā)展。

三、有效開發(fā)工具，實(shí)現(xiàn)趣味展示

教學(xué)工具的優(yōu)化也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要途徑。在過去的教學(xué)中，受限于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，很多地區(qū)的小學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)難以進(jìn)行有效的教學(xué)展示，其推進(jìn)教學(xué)的方式主要是理論宣講。這樣的教學(xué)就使得學(xué)生感覺枯燥范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較低。而在當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種信息化教學(xué)工具已經(jīng)引入了教學(xué)之中，教師可以使用多媒體和電子白板進(jìn)行教學(xué)展示，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。為了充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)實(shí)際中還可以使用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些動(dòng)畫、視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀看分析。

例如，在進(jìn)行“At the zoo”這一課的教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以使用多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)展示。在其中，教師可以為學(xué)生展示各種動(dòng)物的圖片和視頻，并展示對(duì)應(yīng)動(dòng)物的英文單詞，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)英文單詞與實(shí)際動(dòng)物對(duì)號(hào)入座。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師需要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，分析實(shí)施教學(xué)調(diào)整的切入點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以從教學(xué)導(dǎo)入、活動(dòng)構(gòu)建、趣味展示三個(gè)方面作出研究分析。

參考文獻(xiàn)：

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