以合作化為導(dǎo)向的家園共育幼兒園精細(xì)化管理策略探析

宋美

【摘?要】幼兒發(fā)展階段，家庭對(duì)幼兒的影響很大，所以在教學(xué)改革深入演進(jìn)下，當(dāng)前家園共育的新方式已經(jīng)取締單一的教師教學(xué)方式。盡管許多幼兒園都在推行家園共育教學(xué)方式，但是很多教師對(duì)家園共育教學(xué)方式存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的原生家庭具體情況，使用專(zhuān)業(yè)的教育方式將家庭和幼兒園融合在一起，充分整合教育資源，為幼兒提供最好的教育環(huán)境和條件。本文首先分析幼兒園家園共育的現(xiàn)狀，接著論述開(kāi)展家園共育的重要作用，最后提出促進(jìn)教師和幼兒價(jià)值合作化教育的精細(xì)化管理策略。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒園;精細(xì)化管理

幼兒發(fā)展過(guò)程中主要會(huì)受到家庭和幼兒園的影響，單依靠幼兒園展開(kāi)良好的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，只有在教師和家長(zhǎng)的合作下，幼兒才能夠更好的發(fā)展。幼兒園作為面向幼兒群體的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培育幼兒的責(zé)任，而教師在培育幼兒的過(guò)程中，幼兒的家長(zhǎng)往往和教師的教育觀念是不同的，所以限制了幼兒園培育幼兒的效果。所以必須要展開(kāi)以合作化為導(dǎo)向的家園共育教育模式，讓幼兒能夠得到契合的家庭教育和幼兒園教育，以充分發(fā)揮幼兒園和家庭教育的作用。

一、開(kāi)展家園共育的重要意義

（一）整合教育資源

家園共育具有較大實(shí)際意義，通過(guò)家庭和幼兒園的合作，能夠利用家庭和幼兒園的教育資源，提高教育資源的利用率，為幼兒提供全方位的教育。幼兒園作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，其教育具有目的性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，能夠根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)合理的教育方式來(lái)教育幼兒，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是它并不是幼兒發(fā)展階段中全部影響因素，家庭也是幼兒發(fā)展階段中的重要影響因素。幼兒的家庭能夠?yàn)橛變禾峁┌踩校瑫r(shí)家庭也是幼兒主要情感依賴(lài)的場(chǎng)所，一個(gè)家庭對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)持久的。但很多幼兒的家長(zhǎng)都沒(méi)有看到自身的教育價(jià)值，因?yàn)榧彝ソ逃哪康男圆粡?qiáng)且具有較大隱蔽性，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教不好是幼兒園的責(zé)任，交了學(xué)費(fèi)之后便把責(zé)任全推給幼兒園，認(rèn)為自己沒(méi)有再教育兒童的義務(wù)。當(dāng)家庭教育觀念是錯(cuò)誤時(shí)，幼兒園很難能夠全面有效的推動(dòng)教育。只有在家庭和幼兒園的合作化教育模式下，幼兒才能夠得到完整和連續(xù)的教育，教育資源的整合，能夠充分提高幼兒園教育的效率，使幼兒在幼兒園和家里都能夠得到科學(xué)有效的教育，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)幼兒的社會(huì)化

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到環(huán)境的重要影響，社會(huì)和文化的生命形態(tài)都會(huì)影響幼兒的認(rèn)識(shí)，幼兒往社會(huì)化方向發(fā)展能夠體現(xiàn)個(gè)體精神，以及成長(zhǎng)是有社會(huì)意義的，而不是和社會(huì)脫節(jié)的成長(zhǎng)，那么這急需要家庭和幼兒園的融合，使兒童能夠從多個(gè)方面得到深層次的教育。脫離幼兒園或者家庭的教育，幼兒受到的教育都是帶有殘缺性的，所以必須促進(jìn)家庭和幼兒園的合作，讓幼兒能夠得到整全的教育。幼兒和父母之間的親密關(guān)系是有血緣基礎(chǔ)的，所以父母的言行舉止都會(huì)給幼兒造成較大影響，影響了幼兒對(duì)世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是幼兒社會(huì)化的基礎(chǔ)。而幼兒園的教育能夠提高幼兒價(jià)值取向的理智程度，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育教育活動(dòng)想幼兒園傳遞理性的態(tài)度，影響了兒童社會(huì)化發(fā)展方向?？梢?jiàn)家庭教育是幼兒社會(huì)化的起點(diǎn)，而幼兒園教育能夠拓展幼兒的社會(huì)化，家庭教育和幼兒園教育兩者是相輔相成的，只有兩者的有效合作才能夠促進(jìn)兒童的社會(huì)化。

二、幼兒園家園共育現(xiàn)狀分析

盡管近年來(lái)越來(lái)越多的幼兒園采取了家園共育的教學(xué)方式，然而從實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)家園共育方式還存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比如一些幼兒園教師為了減輕工作負(fù)擔(dān)，把幼兒的教育責(zé)任一味的推給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)給幼兒園，平時(shí)上班太過(guò)勞累為由，將幼兒教育的責(zé)任全盤(pán)推給幼兒園，所以不接受家園共育這種教育方式。家園教育需要幼兒園和家長(zhǎng)的溝通和交流，但是由于缺乏一個(gè)完善的溝通交流機(jī)制，教師和家長(zhǎng)交流反饋的機(jī)制還有待完善。

三、家園教育精細(xì)化管理策略

（一）更新教師和家長(zhǎng)的教學(xué)理念

家園共育教育模式的推行是建立在教師和家長(zhǎng)互相理解的基礎(chǔ)之上的，然而當(dāng)前很多家長(zhǎng)和教師的教學(xué)理念并不相同，成為了家園共育教育的阻力，因此需要更新教師和家長(zhǎng)的教育理念，從而加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的理解。其次家園共育教學(xué)方式是傳統(tǒng)教育方式革新而來(lái)，所以它有新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，所以參與者的教學(xué)理念需要更新，才能夠配合家園共育教育模式的展開(kāi)。幼兒園教師除了要理解運(yùn)用家園共育教學(xué)方式，還應(yīng)該重視教育共育方式，幼兒園正確利用家園共育教學(xué)方式是建立在對(duì)正確教學(xué)理念基礎(chǔ)之上的，教師不應(yīng)該認(rèn)為家園共育教學(xué)模式的主要目的是減輕自己的教學(xué)壓力，而是為了使兒童能夠得到充分和全面的教育，所以在教育過(guò)程需要及時(shí)和幼兒家長(zhǎng)溝通交流，讓他們能夠在家輔助自己的教學(xué)，可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)宣傳家園共育的理念、方法和作用，讓家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)家園共育教學(xué)理念，并且加強(qiáng)對(duì)家園共育的重視。只有在教師和家長(zhǎng)針對(duì)家園共育達(dá)成了一致的正確認(rèn)識(shí)之后，才可以有效的開(kāi)展家園共育教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化幼兒教學(xué)內(nèi)容契合家園共育

由于家園共育教學(xué)模式是近年來(lái)出現(xiàn)的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)和這種教學(xué)模式不配套的情況，因此需要教師進(jìn)一步的優(yōu)化幼兒教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容主要是從教學(xué)條件和課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，而家園共育教學(xué)模式更專(zhuān)注幼兒的個(gè)體性，從幼兒個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)展開(kāi)，因此特別需要教師和家長(zhǎng)的溝通交流，共同探討幼兒能夠接受的家庭教育和幼兒園教育是是什么，從而讓幼兒在家能夠得到個(gè)性化的教育。另外由于家庭教育的加入下，家長(zhǎng)會(huì)提前向幼兒攝入一些教育內(nèi)容，如果教師再教這些內(nèi)容，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義不大，教師可以采取拓展知識(shí)內(nèi)容的方式，使幼兒能夠得到更深層次的教育。比如很多幼兒在家里接受過(guò)簡(jiǎn)單拼音字母的訓(xùn)練之后，教師通過(guò)和家長(zhǎng)的交流了解具體情況，這時(shí)候教師在課堂上選取的內(nèi)容可以是拼音字母的拓展。這樣可以避免兒童接受重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且讓幼兒對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，充分展現(xiàn)了教師和家長(zhǎng)在家園共育模式中的作用。

（三）建立完善的反饋溝通機(jī)制

家園共育模式中，教師和家長(zhǎng)的溝通交流非常重要，所以應(yīng)該建立一個(gè)完善的反饋溝通機(jī)制，為教師和家長(zhǎng)的溝通交流提供一個(gè)平臺(tái)。在教學(xué)改革的不斷發(fā)展下，家園共育教學(xué)模式應(yīng)該構(gòu)建整體性機(jī)制，可以通過(guò)現(xiàn)代通訊技術(shù)的運(yùn)用建立一個(gè)微信群，在微信群中實(shí)時(shí)和幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)溝通交流，將幼兒在幼兒園的真實(shí)情況及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把幼兒在家中的表現(xiàn)反饋給教師。教師可以把每一位幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的情況傳遞給家長(zhǎng)之后，家長(zhǎng)可以為幼兒補(bǔ)充教育，從而使幼兒的短板能夠得到及時(shí)彌補(bǔ)。家長(zhǎng)把幼兒在家的學(xué)習(xí)情況傳遞給教師之后，可以讓教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而展開(kāi)更符合于幼兒實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的提高教學(xué)效率，推動(dòng)家園共育的深層次開(kāi)展。

總結(jié)

在日新月異的時(shí)代背景下，教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，家園共育也是教學(xué)改革的產(chǎn)物，當(dāng)前教師和家長(zhǎng)對(duì)家園共育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于家園共育教學(xué)方式作用的發(fā)揮。因此需要幼兒園和家長(zhǎng)更新教育理念，正確認(rèn)識(shí)家園共育教學(xué)方式，并且重視這個(gè)教學(xué)方式。其次教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼合于每位幼兒的具體情況，根據(jù)幼兒在家和幼兒園的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，所以需要教師和家長(zhǎng)的溝通交流，需建立一個(gè)完善的反饋溝通機(jī)制。在家長(zhǎng)和教師的合作化教育模式下，幼兒身心健康能夠得到全面的發(fā)展。

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