基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)研究

胡知程

【摘?要】新課改后的小學(xué)語文教學(xué)對(duì)教師提出了新要求，在核心素質(zhì)的帶領(lǐng)下把小學(xué)語文課堂的主人公轉(zhuǎn)變成學(xué)生本身。教師根據(jù)小學(xué)生好玩活潑的心性設(shè)計(jì)出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)诤献髦羞M(jìn)步成長(zhǎng)，用合作的方式來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。而且合作學(xué)習(xí)不只是在小學(xué)語文的課堂上，在課下依舊可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，大大提升了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概率。本文對(duì)基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行一個(gè)具體的研究探討，讓合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)一步感受到合作學(xué)習(xí)帶來的益處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);小組合作

前言

小學(xué)語文的教學(xué)一直是貫穿學(xué)生整個(gè)在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)階段更是打下良好語文基礎(chǔ)的階段，所以教師會(huì)格外重視小學(xué)語文的教學(xué)。而今，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，但是小學(xué)生們自己并沒有意識(shí)到這種方式的優(yōu)點(diǎn)，只是認(rèn)為是簡(jiǎn)單的問同學(xué)問題來解答而已。教師要加深小學(xué)生的合作意識(shí)，把合作學(xué)習(xí)作為一種正式的語文教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生們的合作精神。

一、小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題

（一）小學(xué)語文教師觀念陳舊

想要一時(shí)間讓小學(xué)語文教師和學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)是需要一定時(shí)間的，而且就算是教師話經(jīng)歷使用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，也是不得要領(lǐng)。沒有著重培養(yǎng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是把學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組來解答教師留下的問題，讓學(xué)生們自由的進(jìn)行問題討論和解題，對(duì)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)重點(diǎn)有所偏移。教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)后，如果沒有正確的思想引導(dǎo)，只是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們就不會(huì)理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，以及合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)。

（二）合作學(xué)習(xí)的分組不合理

小學(xué)生合作學(xué)習(xí)是很常見的，但是學(xué)生小組合作的質(zhì)量卻一直上升不起來，這其中也有教師分配學(xué)生不合理的情況在里面。教師一定要對(duì)每個(gè)組的學(xué)生能力進(jìn)行明確的劃分，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生們一起合作學(xué)習(xí)，互相看見對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，才會(huì)反思自己語文學(xué)習(xí)中有哪些需要改正的地方。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）改變教師的教學(xué)觀念

教師要改變自己的教學(xué)觀念，把合作學(xué)習(xí)不要只是單純的當(dāng)做學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，而且讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)習(xí)自己所缺的語文知識(shí)。學(xué)校方面可以開展一些教研活動(dòng)，讓語文教師們對(duì)合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)展開研討，研究出適合小學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的方針，從分組，到作業(yè)的布置，專門語文難點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)中怎樣攻克，這些都可以在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討。這期間，語文教師的教學(xué)觀念也會(huì)進(jìn)一步升華，教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師不可能一直盯著學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)度的，很多時(shí)候同學(xué)之間互相問問題是常事，怎樣處理好合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步才是小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的。

（二）合理分配學(xué)生小組

教師首先要根據(jù)學(xué)生的語文成績(jī)好壞;再是學(xué)生語文特長(zhǎng)，就是單方面特別突出的部分;隨后根據(jù)課堂表現(xiàn)，學(xué)生們的活躍度等等，多方面考慮后，進(jìn)行合理的小組分配。一個(gè)小組中要有一位發(fā)言踴躍的學(xué)生，一位語文學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，還有特長(zhǎng)方面較為突出的學(xué)生，以及班級(jí)中幾位語文偏科的學(xué)生，七八個(gè)人一個(gè)小組。這樣的小組分配方式可以合理的完成教師布置的語文教學(xué)任務(wù)，語文偏科的學(xué)生也會(huì)在小組合作中學(xué)習(xí)到他人突出的地方，并且教師布置任務(wù)的時(shí)候每個(gè)人輪流進(jìn)行分工，體驗(yàn)不同的語文學(xué)習(xí)過程。

（三）開展小組語文競(jìng)賽

教師可以運(yùn)用小學(xué)語文知識(shí)競(jìng)賽的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。比如說，教師布置文言文的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們合作分工預(yù)習(xí)后，教師在課上提問，觀察哪個(gè)學(xué)習(xí)小組回答的問題最多答的最好;或者組織一些語文默寫競(jìng)賽、詩歌朗讀競(jìng)賽、課外閱讀競(jìng)賽等等。教師要選取一些能夠提升小學(xué)生語文能力的競(jìng)賽讓學(xué)生參與，閱讀朗誦都可以提升學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，以及閱讀理解能力的提升。讓學(xué)生們通過多種小學(xué)語文競(jìng)賽來提升合作學(xué)習(xí)的緊密性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)默契，共同提升語文學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要建立一個(gè)適合學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的大環(huán)境中主動(dòng)尋求合作，共同學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生們自主預(yù)習(xí)今天所學(xué)的課文，課堂上多媒體引入教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)教師問題來解答;還可以讓學(xué)生們分工翻譯文言文課文，在課下的時(shí)候進(jìn)行整合;課文中角色較多的話還可以讓學(xué)生進(jìn)行語文課文的角色扮演，更深入的理解課文角色的內(nèi)涵。教師要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生小組，運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，處理好師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文教學(xué)能夠很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組合作的模式也可以讓學(xué)生們更好的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，和同學(xué)互幫互助，自己解決問題也會(huì)帶給小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的成就感。并且小組中有作文、閱讀理解、古今異義各方面優(yōu)秀的學(xué)生，小學(xué)生可以在合作的過程中看到他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而補(bǔ)全自己的缺點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種非常好的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國俊. 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的探究[J]. 家長(zhǎng)，2021，（15）：42-43.

[2]張德平. 小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J]. 學(xué)周刊，2021，（18）：33-34.