管窺農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的水平對(duì)學(xué)生的成文能力有著重要的影響，這就要求教師從多個(gè)角度入手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。文章從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作素養(yǎng);培養(yǎng);構(gòu)思技巧

農(nóng)村初中很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都有一種畏懼心理，認(rèn)為沒(méi)有多少內(nèi)容可寫(xiě)，完成寫(xiě)作任務(wù)時(shí)大多都是以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)進(jìn)行拼湊。細(xì)心研究我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的這些做法與他們的寫(xiě)作素養(yǎng)的累積程度有著密切的關(guān)系。寫(xiě)作不是一日之功，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就對(duì)此很好地進(jìn)行了詮釋?zhuān)@就要求學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)不斷積累與訓(xùn)練的過(guò)程，教師要努力消除學(xué)生的畏懼心理，促使他們結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際細(xì)心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)生活，通過(guò)多種途徑不斷增加閱讀的容量，多練習(xí)寫(xiě)作，多進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們大膽進(jìn)行想象，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與成文能力的提高水到渠成。

一、 細(xì)心觀察認(rèn)真體驗(yàn)生活，不斷累積更多的寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材有很大一部分源于學(xué)生的生活，這就需要學(xué)生能夠做到細(xì)心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)生活。學(xué)生每一天都會(huì)經(jīng)歷很多事情，由此而產(chǎn)生的見(jiàn)聞與感想會(huì)給學(xué)生留下一定的記憶，有的記憶深刻，有的印象淡薄，而那些素材積累豐富的學(xué)生往往會(huì)以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去感受生活中所遇到的一切，從而讓他們能夠留心觀察，認(rèn)真進(jìn)行體驗(yàn)品味，也因而會(huì)讓他們的記憶比一般學(xué)生更為深刻，這樣持續(xù)地進(jìn)行累積，也自然會(huì)使他們的寫(xiě)作素材變得豐富起來(lái)。這個(gè)過(guò)程需要我們教師通過(guò)多種形式的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用心投入到生活中，在觀察中用心思考品味，讓自身的情感逐步豐富起來(lái)，考慮問(wèn)題會(huì)更為全面，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力也會(huì)不斷增強(qiáng)，這樣就會(huì)使生活愈加地豐富多彩，學(xué)生也就會(huì)更為容易從中累積更多的寫(xiě)作素材。學(xué)生的生活雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但只要用心去觀察品悟，周?chē)幕ú輼?shù)木、身邊的瑣碎小事、經(jīng)歷的點(diǎn)滴見(jiàn)聞等，都可以作為素材進(jìn)行積累，當(dāng)積累的量達(dá)到一定的程度，就不會(huì)再為寫(xiě)文章而發(fā)愁。

二、 課堂內(nèi)外拓寬閱讀，不斷累積更多的寫(xiě)作詞匯

生活能累積更多的寫(xiě)作素材，但這些素材如何應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出來(lái)，這是考察一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作基本功的關(guān)鍵所在。如果說(shuō)寫(xiě)文章就是建造房屋的話，那么寫(xiě)作詞匯就是其裝飾的材料，沒(méi)有豐富多彩的寫(xiě)作詞匯作為基礎(chǔ)，就不能更好地展現(xiàn)寫(xiě)作成果的風(fēng)采。另外寫(xiě)作詞匯的恰當(dāng)運(yùn)用與否，也會(huì)直接影響著學(xué)生寫(xiě)作水平的高低。而這些效果的達(dá)成就需要借助學(xué)生的課內(nèi)外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)多種層次的閱讀一步步形成習(xí)慣，從中學(xué)會(huì)積累豐富的寫(xiě)作詞匯，而使學(xué)生的寫(xiě)作不再為詞語(yǔ)的貧乏而糾結(jié)，進(jìn)而體會(huì)到詞匯積累的好處，在閱讀中學(xué)會(huì)詞匯的運(yùn)用與合理搭配?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的有效閱讀到了相應(yīng)的程度，他們就會(huì)潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中品味詞匯表達(dá)的技巧與詞匯中感情的處理，一步步演變成自己對(duì)文字的處理能力。教師要在其中發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，促使他們積極地進(jìn)行閱讀，既要抓好課內(nèi)閱讀，更要把精力延伸到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，給學(xué)生傳授閱讀的策略，使他們?cè)陂喿x中品味、記憶、記錄、誦讀，不斷增加詞匯的容量，逐步形成閱讀并積累詞匯的習(xí)慣。

三、 多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，不斷累積更多寫(xiě)作構(gòu)思的技巧

動(dòng)筆寫(xiě)作練習(xí)是把自身的經(jīng)歷與心中感想外顯于書(shū)面文字的一種重要寫(xiě)作手段，也是寫(xiě)作不可或缺的練習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生后期寫(xiě)作能力的形成與鞏固有著重要的決定作用。這就要求學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)，記錄日記、整理筆記、小練筆等都是切實(shí)可行的實(shí)踐方式，需要學(xué)生把自身經(jīng)歷中的點(diǎn)滴盡可能地用文字進(jìn)行記錄，并不斷在此過(guò)程中領(lǐng)悟并訓(xùn)練一定的寫(xiě)作構(gòu)思的技巧，一步步形成習(xí)慣，來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。教師在平時(shí)要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的動(dòng)筆能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，可以借助教材每一單元后的寫(xiě)作訓(xùn)練部分，確立單次訓(xùn)練的主題，給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓他們明白如何去構(gòu)思，如何去選擇內(nèi)容，為什么要這樣寫(xiě)等一些問(wèn)題，等這些問(wèn)題逐一解決了之后，然后指導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)作。同時(shí)教師還要處理好一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，不要為做這件事而做這件事，要讓學(xué)生明白動(dòng)筆訓(xùn)練的內(nèi)涵與提高寫(xiě)作素養(yǎng)與能力這一最終目的，要讓他們懂得形成一篇習(xí)作不能僅僅關(guān)注詞匯的運(yùn)用，更要通曉謀篇布局與感悟與情緒的表達(dá)，在每一次構(gòu)思文章的時(shí)候，都要明白要寫(xiě)出那些文字，為什么要這樣寫(xiě)，想要表達(dá)出什么樣的意圖，進(jìn)而確立文章的主題所在，然后在此基礎(chǔ)上圍繞所要表達(dá)的中心，協(xié)調(diào)所需詞匯，詳略處理適宜，一步步組織成文。就寫(xiě)作而言，無(wú)法尋求成功的捷徑，只能是踏踏實(shí)實(shí)沉下心來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練次數(shù)多了，動(dòng)筆成文的能力自然也就增強(qiáng)了。

四、 充分發(fā)揮學(xué)生的想象，不斷累積想象運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐的能力

文章的創(chuàng)作構(gòu)成過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生的一種心理活動(dòng)過(guò)程，這中間少不了學(xué)生的想象力，這些想象力的豐富與否，決定著一篇文章是否生動(dòng)，是否能夠感動(dòng)讀者。我們要讓學(xué)生懂得想象力對(duì)于文章的重要意義，要學(xué)會(huì)為自己的想象力插上翅膀，所呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言文字就會(huì)更富有感染力。教師在平時(shí)的寫(xiě)作中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們產(chǎn)生想象的意愿和能力，使其明曉想象雖然需要新鮮奇特，但也受到一定的約束，也就是要合乎情理，要有一定的思維邏輯。具體的訓(xùn)練操作方法可以多種多樣，不要拘泥于某一種形式，比如相互間的比較與分析、情境的創(chuàng)設(shè)利用以及發(fā)現(xiàn)法等，只要有利于發(fā)揮學(xué)生的想象，就可以大膽地進(jìn)行采用，然后把想象落實(shí)到具體的寫(xiě)作實(shí)踐中。比如教師可以借助一部分富含想象力的視頻、漫畫(huà)等，從集中學(xué)生的注意力來(lái)入手，使其大膽進(jìn)行想象，并與確立的主題相結(jié)合，說(shuō)出自己的想象，與同學(xué)相互交流品味后，留存其合理的地方，再加以適當(dāng)?shù)男薷臐?rùn)色，一篇富含想象力的作品就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)作不能缺少想象，教師對(duì)其合理引導(dǎo)并充分發(fā)揮學(xué)生的想象，將會(huì)有效累積學(xué)生想象運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐的能力。

總之，初中階段是學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)形成并增強(qiáng)的關(guān)鍵期，教師要努力抓住這一時(shí)期，通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

作者簡(jiǎn)介：

韓磊，江蘇省徐州市，沛縣唐樓中學(xué)。