在高效課堂中提高學生寫作素養(yǎng)

何潔

摘 要：語文是一個獨立的學科，主要靠“學得”“習得”，而不僅僅事靠老師的“教得”。許多教師在教學中反復圍繞“聽說讀寫”，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。寫作能力是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量其語文水平的一個重要標準。新課標7至9年級階段目標中把寫作和識字與寫字、閱讀、口語交際及綜合性學習并列為五大目標。就寫作能力的培養(yǎng)在高效課堂中的運用問題進行了一些分析和研討。

關鍵詞：高效課堂；寫作素養(yǎng)；教學措施

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。讓學生愛寫、會寫作文是語文教學的一個重要任務。在多科學習上，數(shù)理化學科追求的多是“標準”，而語文追求的卻是“妙趣”。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是“妙筆生花”。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)學生對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

一、課前要充分預習，用心讀文，深入理解，靈活運用

讀和寫是一體的教學模式，課前預習應當成為學習語文的一個重要環(huán)節(jié)。在高效課堂中課前預習可以提高學生對文章的理解，預先了解文章的大體意思，對文章的難點進行批注，等到老師在課堂上教學時，彌補缺陷，增強對文章的記憶，從而增強閱讀能力，提高整體的詞匯記憶能力、句式理解能力、美文美句的記憶能力等，這樣能夠提高學生自學能力，并且能夠增強自信，并且能夠?qū)φZ言環(huán)境有更加深入的認識，提高習作水平。

二、注重培養(yǎng)學生的語感，增加情感書寫方式和自身感情的飽和程度

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑φZ文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家做主的學習態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力。寫作可以說是對感情的抒發(fā)，對于初中生來說，增強學生的閱讀情感，提高抒發(fā)能力，把寫作當做抒發(fā)的一種方式，熱愛和喜歡這樣的交流對話，從而提高初中生寫作的情感表達，提高寫作能力，增加寫作的精神靈韻。

三、激發(fā)學習興趣，提高其寫作興趣

學習興趣是有效學習的重要方式，老師在指導學生寫作時，可以針對個別不同的學生進行培訓，吸引注意力，讓學生能運用通順連貫的語句來表達自己獨特的感受，激活學生思維，展開豐富的想象，充分發(fā)揮學生的寫作靈感和創(chuàng)作力。如果真的喜愛，寫作能力的提高可以通過訓練的增加，比如，可以通過堅持寫日記來開展，在“寫”的過程中歸納感悟，以及以這種方式鍛煉和改進學生自我寫作方式，這樣也可以提高學生的語文素養(yǎng)。

四、提高寫作能力的具體措施

1.摘抄型。收集和摘抄名言警句、優(yōu)美片段、自然科學知識等。以這種獨特的收集方式來增加和積累大量的語言材料和作文素材。

2.歸納型。通過歸納來寫出文章的要點或故事的梗概。以分析與綜合思維形式的具體運用，讓積累在歸納中體現(xiàn)，這樣有利于提高學生的布局謀篇的能力，從而提高寫作的整體構(gòu)造作文能力。

3.感想型。即讀后感，通過對讀后感的書寫，運用多種表達方式，比如先敘后議、先議后敘、夾敘夾議等這些方式書寫讀后感。體現(xiàn)讀后感具有形象思維和邏輯思維交叉使用的特點，這是寫作中發(fā)展思維的重要途徑。

4.評價型。就是根據(jù)閱讀材料提供的人和事，由學生自己評價其好與壞、真與偽、善與惡、美與丑等，有利于提高學生評價分析問題的能力。

5.創(chuàng)造型。就是根據(jù)閱讀材料提供的情節(jié)和線索，經(jīng)新的組合而創(chuàng)造出新形象、新情節(jié)、新故事，比如，擴寫、續(xù)寫等，可以鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造性思維。

文章寫作是一項具有創(chuàng)造性的思維活動，不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵式的說教就能提高的，這項工作需要有一個較為長期的積累思考和練習的過程。我相信通過全面而有針對性的訓練，學生的寫作能力一定會得到有效的培養(yǎng)，學生的寫作水平一定會逐步提高的。傳統(tǒng)的作文教學存在著形式單一，訓練無序和量少的弊端，遠遠沒有調(diào)動提高學生作文能力的一切有利因素。加上多年來語文教學“講風”盛行，各類練習題泛濫成災，學生的課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)不夠，課外閱讀少書報，少時間，嚴重影響了學生作文能力的提高。所以，上述相對傳統(tǒng)改進的作文訓練方法，一定程度上符合初中生的心理特征及生活實際，能充分讓學生吐露真情實感，從而提高學生的寫作能力。當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不只這些。對于不同的學生個體，要適時地采取不同的方法來訓練，方可取得良好的效果。

參考文獻：

[1]阿日棍.初中寫作教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.

[2]張婧.初中作文教學研究[D].渤海大學，2016.

[3]蔣文娟.如何改進初中作文教學：以生活作文《讓生活充滿感動》為例[J].寫作（上旬刊），2015（6）.

編輯 謝尾合