小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的措施

董莉

摘 要?傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講授多少知識(shí)，學(xué)生就被動(dòng)地接受多少內(nèi)容，這樣學(xué)生就缺少了靈活實(shí)踐應(yīng)用的能力，無法將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，樹立他們靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解。教學(xué)中，教師要從生活入手教授數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，激活他們獲取新知的欲望，提高他們自主探究的能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)踐能力，培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0062-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課堂中所掌握的知識(shí)與技能靈活地運(yùn)用到實(shí)際中，有效地解決生活問題，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。實(shí)際教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，借助課堂活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)他們從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，使得他們從數(shù)學(xué)的角度看待生活，讓他們?cè)诮鉀Q問題中深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高他們自主學(xué)習(xí)的信心，促使他們獲得終身受益的知識(shí)與技能。

一、課堂以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

課堂上只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能激活他們的思維，使得他們更加透徹地理解知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，放手讓學(xué)生實(shí)踐，充分挖掘他們的潛能，給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多角度地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如五年級(jí)《校園綠地面積》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所掌握的面積公式來計(jì)算稍微復(fù)雜的圖形面積。教師可組織學(xué)生以小組的形式選取校園中的某處進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量和計(jì)量，描繪出測(cè)量區(qū)域的大致圖形，詳細(xì)記錄所測(cè)量的數(shù)據(jù)。課堂中教師將學(xué)生所繪制的圖形進(jìn)行一一展示，請(qǐng)學(xué)生思考：“哪些圖形為規(guī)則圖形？該如何計(jì)算出不規(guī)則圖形的面積？”給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，并運(yùn)用草圖進(jìn)行實(shí)際操作，提醒學(xué)生：“畫輔助線的時(shí)候注意使用虛線，與原來圖形的線條區(qū)分開來，不論是采用分割法還是填補(bǔ)法，都要轉(zhuǎn)換成熟知的圖形，便于計(jì)算。”這樣不同的學(xué)生就有不一樣的計(jì)算方式，充分展現(xiàn)了他們思維的多樣性。最后教師和學(xué)生共同總結(jié)不同算法之間的計(jì)算規(guī)則：分割法是分成兩個(gè)不同的規(guī)則圖形，分別算出結(jié)果后相加;割補(bǔ)法是用變換后的圖形面積減去填補(bǔ)的那一部分;移動(dòng)法是直接計(jì)算最后圖形的面積。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激活學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

小學(xué)生的求知欲是比較強(qiáng)的，但是在面對(duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)卻總是退縮，無法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，降低學(xué)生探索的難度，由淺入深地引導(dǎo)他們思考、分析，從而達(dá)到提高他們實(shí)踐能力的目的。比如《和與積的奇偶性》教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生回顧奇數(shù)和偶數(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境：“1+3+5+...+29，在這道題中如何不計(jì)算，能直接判斷出計(jì)算結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)么？具體的思路是什么？如果加數(shù)更多的情況下又該怎么判斷？這樣的計(jì)算中有沒有什么規(guī)律？”指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的問題入手，先研究?jī)蓚€(gè)數(shù)相加的和是奇數(shù)還會(huì)偶數(shù)，請(qǐng)學(xué)生自主舉例：任意選擇兩個(gè)不是0的自然數(shù)，算出他們的和，記錄在表格中，觀察是奇數(shù)還是偶數(shù)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察和比較，思考什么情況下和是奇數(shù)？什么情況下和是偶數(shù)？使學(xué)生自主總結(jié)出其中的規(guī)律：奇數(shù)加偶數(shù)和是奇數(shù)，兩個(gè)偶數(shù)或者奇數(shù)相加，和是偶數(shù)。之后再引導(dǎo)學(xué)生探究幾個(gè)數(shù)連加的奇偶性，以同樣的方式確定任意多個(gè)自然數(shù)相加中的奇偶性規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“和是奇數(shù)還是偶數(shù)，與這些加數(shù)中的什么有關(guān)？”啟發(fā)學(xué)生交流、比較，暢談自己的想法，歸納出相應(yīng)的規(guī)律。這節(jié)課中通過問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀察、比較、思考、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中探索規(guī)律，有效地發(fā)展了他們的實(shí)踐能力。

三、轉(zhuǎn)變課外作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就隱藏在身邊，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)了圓柱體積的相關(guān)內(nèi)容后，教師給學(xué)生布置了這樣一道作業(yè)：自己動(dòng)手制作圓柱的側(cè)面和底面，并用尺子量一量側(cè)面的長(zhǎng)、寬，底面的半徑，最后粘貼成一個(gè)圓柱體，運(yùn)用體積公式計(jì)算出其體積大小。在下次的課堂上請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，比一比看哪個(gè)學(xué)生心靈手巧，又有哪些學(xué)生正確地計(jì)算出了體積？以這樣實(shí)踐類的作業(yè)，提高了學(xué)生完成作業(yè)的效率，改變了以往拖拉作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)也提高了他們的實(shí)踐能力，真正地達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

總之要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，積極探索和創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣及信心，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程及結(jié)果，給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李磊.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力[C].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（五）.國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2017.