新課改下高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變路徑

趙典杰

摘 要?傳統(tǒng)的中學數(shù)學教育教學觀念主要要求學生理解觀念，學習證明和掌握方法，并能夠回答相應的數(shù)學問題。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教育與教學觀念有了很大的創(chuàng)新，教學模式和觀念得到了極大的改善。教育學生類比地學、聯(lián)系地學，要求學生從一般概念中了解其特定背景，不使概念“空洞”，又要在具體的事例中想到它蘊含的一般概念，明白事物的“靈魂”。本文探討了新課程改革背景下高中數(shù)學教學與教育觀念轉(zhuǎn)變的路徑。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學;教學理念;轉(zhuǎn)變路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0003-01

高中數(shù)學是高中教學的重要組成部分之一。在現(xiàn)有的教育體制下改變教育教學觀念已經(jīng)成為高中數(shù)學教師亟待解決的問題。盡管現(xiàn)階段正在實施新的課程教育改革，但高中數(shù)學教學中的教學觀念仍然存在一些問題。因此，從在新課程改革的背景下改變高中數(shù)學教育觀念的必要性出發(fā)，探討了改變高中數(shù)學教育教學觀念的方法。

一、新課改背景下轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教育觀念的必要性

（一）素質(zhì)教育的需要。高中數(shù)學課程的教學改革是在素質(zhì)教育的前提下進行的。其目的是改善考試對人才培養(yǎng)的方式，恢復學生正確的人格教育，使學生有一定的數(shù)學思想，提高他們解決生活中實際問題的能力。因此，在教育和教學觀念上必須進行更大的創(chuàng)新。高考只是數(shù)學教育和教學的特定短期目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和增強他們的身心素質(zhì)是教育的長期目標。從學習能力的培養(yǎng)到人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育的要求和數(shù)學學科的基本需求，因為理論之間存在某些相互聯(lián)系和共同之處，并且“數(shù)量關(guān)系和空間形式”、邏輯結(jié)構(gòu)和探索性思維是他們的支持或背景，因此數(shù)學是他們的核心。

（二）教學改革的需要。新一輪的高中數(shù)學教育和教學改革著眼于如何培養(yǎng)學生的素質(zhì)，制定教學大綱，提高教學內(nèi)容和安排教學計劃。在具體的實施過程中，還必須改變教育和教學觀念。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教學將通過適當?shù)膯栴}情境引導所需的數(shù)學內(nèi)容，然后指導學生在“觀察”“思考”和“探究”等活動中發(fā)現(xiàn)和提出問題。積極思考，經(jīng)歷從具體到抽象，從特殊到一般的連續(xù)抽象概括活動，以理解和掌握數(shù)學的基本知識，并奠定堅實的數(shù)學基礎。新的課程改革利用了數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是數(shù)學知識中包含的數(shù)學思維方法，以激發(fā)和引導學生學習類比，提升專業(yè)化，簡化和其他數(shù)學思維等常見的邏輯方法，從而不斷提高學生學習數(shù)學的思維和推理能力。因此，教育和教學觀念必須發(fā)生重大變化。

二、新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念路徑轉(zhuǎn)變的有效措施

（一）設置科學的教學目標

要改變教育教學觀念，教師必須從設定數(shù)學教學目標開始，貫穿于整個教學活動。例如，“設定和功能概念”的教學，教學和教育目標應設定為感受建立對應模型的過程和方法。了解和處理生活和社會中的簡單問題。由于現(xiàn)實世界中的許多運動變化都顯示出變量之間的依賴關(guān)系，因此教師可以通過研究函數(shù)的性質(zhì)來了解它們的變化規(guī)律。函數(shù)是高中數(shù)學的重要內(nèi)容之一。功能的基本知識已在現(xiàn)實生活，社會，經(jīng)濟學和其他學科中廣泛使用。函數(shù)與代數(shù)公式，方程式和不等式密切相關(guān)。函數(shù)的概念及其反映數(shù)學思想和方法已廣泛滲透到數(shù)學的各個領域，并且是諸如運動變化和數(shù)學對立統(tǒng)一等思想的具體體現(xiàn)。因此，科學設定教育教學目標將有助于改變教育教學觀念。

（二）建立雙贏的教學關(guān)系

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學理念是以教師為核心，在學習過程中忽視了學生的學科地位，使學生被動地接受知識，不利于學生的成長，無法形成有效的數(shù)學課堂。因此，教師應該改變這種教學觀念，采用師生主導的教學觀念。首先，教師應注意與學生之間的互動，讓師生之間的互動激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，發(fā)揮教學實踐的意義，防止形式主義。其次，教師應合理地發(fā)揮學生的學習主體性，這并不意味著學生可以漫無目的地學習。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變是建立雙贏的教學關(guān)系。

（三）改革評估方法以促進實現(xiàn)教學目標

在實施新的課程改革中，如果不改變傳統(tǒng)的基于知識和技能評價的傳統(tǒng)評價方法，就不會有新的教學理念和有效的教學方法。因此，有必要建立一種新型的程序和開放式多樣性評估。教師不應忽視學生的自我評價，而應注意和鼓勵每個學生的能力甚至情感發(fā)展。這也是促進學生反思和增強師生理解和溝通的重要途徑。

三、結(jié)語

高中數(shù)學是中國教育體系的重要組成部分。在新的課程改革背景下，師生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。高中數(shù)學教育與教學如何在這一挑戰(zhàn)中發(fā)掘新的教學方法？對于高中數(shù)學的未來發(fā)展具有重要意義。因此，在新課程改革的背景下，必須改變教學觀念，探索多種教學方式，不斷取得課堂效果。

參考文獻：

[1]胡艷霞.關(guān)于數(shù)學文化教育研究的思考[J].信息系統(tǒng)工程，2013（2）：147-148.