音樂學人才培養(yǎng)模式之教育實習的實踐性探討

段麗麗

摘 要 音樂是實踐性較強的學科，音樂學專業(yè)拓展實踐性教學既能夠提升學生的音樂實踐技能專業(yè)水平，也符合人才培養(yǎng)方案要求學生理論實踐結(jié)合的能力。本論文切入點之一就是要探索既適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展趨勢的要求，又符合各自富有特色的、適應(yīng)社會發(fā)展的音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 教育實習 實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及發(fā)展情況

大理大學藝術(shù)學院音樂學（教師教育）專業(yè)至今已開辦了十多年，人才培養(yǎng)方案也不斷地進行編寫與修訂，本院音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)為三個平臺和一個環(huán)節(jié)，即通識教育平臺、學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學環(huán)節(jié)。每個平臺的課程分為必修課和選修課兩大類。實踐教學包括實驗課、畢業(yè)實習等。

從課程設(shè)置上來看，目前17版的人才培養(yǎng)方案更貼近于大理大學藝術(shù)學院音樂學專業(yè)發(fā)展的目標和要求，就是要培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)外，具有扎實系統(tǒng)的音樂理論知識、有較強的音樂實踐教學和表演能力、能傳承地域優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)精神，有創(chuàng)新精神和有一定研究能力，能從事中小學音樂教育工作以及從事音樂文化藝術(shù)相關(guān)工作的德藝雙馨的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)模式的教育實踐性

人才培養(yǎng)模式有其共同的特征，其核心內(nèi)涵均應(yīng)突出三性：教育目標的應(yīng)用性、教育內(nèi)容的專業(yè)性、教育過程的實踐性。

2.1教育目標的應(yīng)用性

我們要依據(jù)地方大學的辦學定位及教師專業(yè)的職業(yè)屬性，在學科專業(yè)教育中要使學生能夠綜合運用本專業(yè)的專業(yè)理論、基本理論、技能等知識，并以學生個性化地建構(gòu)知識體系為重點。其目標是使學生能夠在未來的職業(yè)生涯中不斷地充實、完善自身的知識結(jié)構(gòu)與體系，并依據(jù)教育教學目標，結(jié)合學生的實際發(fā)展需要，選擇恰當?shù)慕逃虒W內(nèi)容。在17版的培養(yǎng)方案中，很多課程都是有應(yīng)用型的課程，如自彈自唱、音樂教學法、鋼琴即興伴奏、民族器樂演奏等。

2.2教育過程的實踐性

教育過程的實踐性是在對教師教育職業(yè)本質(zhì)的認識與理解的基礎(chǔ)上，將教師專業(yè)技能的訓練與養(yǎng)成貫穿于整個培養(yǎng)過程中，依托教師教育課程及地方綜合性大學的多學科的資源優(yōu)勢，將實踐性作為應(yīng)用性目標實現(xiàn)的具體手段，起著溝通專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)實踐知識與技能的橋梁作用。

通過強化實踐、教育實習等環(huán)節(jié)，將理論教學與實踐相結(jié)合，將專業(yè)技能訓練日?；?，通過音樂采風、藝術(shù)實踐、教育見習、畢業(yè)實習等實踐教學加以應(yīng)用、總結(jié)和提高，以保障應(yīng)用型專業(yè)教師的規(guī)格與質(zhì)量，讓學生在未來的實際工作中能夠依據(jù)具體的教育教學目標，選擇恰當?shù)慕逃虒W內(nèi)容方式與方法，取得最佳的效果。

在17版人才培養(yǎng)方案中，實踐教學、教育實習環(huán)節(jié)比之前以往的人才培養(yǎng)方案更重視學生的教學實踐能力，畢業(yè)教育實習時間增加到20周，這樣一來，就大大提高了高校學生的教學理論和實踐相結(jié)合的綜合能力，從而體現(xiàn)了藝術(shù)學院音樂學專業(yè)教師教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用型和實踐性。

我們在學生的教育見習、畢業(yè)實習中，建立了與地州、縣很多中小學學校的溝通與聯(lián)系。如中學包括下關(guān)一中初中部、大理州實驗中學、下關(guān)六中、大理四中等，小學包括大理州實驗小學、少藝校、下關(guān)四小、大理一小等。其他還有大理州各縣市長期實習合作基地，如巍山的文華一中、群力小學、南澗一中、鶴慶一中、劍川沙溪的中小學等。

通過與本地基礎(chǔ)教育建立合作伙伴關(guān)系，將自身教師教育置于本區(qū)域基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大環(huán)境中，通過多層次、全方位的雙向開放與互動，不斷探索、完善人才培養(yǎng)模式，提升音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和實力。

在實踐教學環(huán)節(jié)中，再擴展實習基地范圍，建立從省、州市、縣的上中下的中小學實習基地。讓學生在不同的實習環(huán)境中體驗、總結(jié)、提升自己，最終在畢業(yè)前能達到一個音樂教師的基本標準和要求，成為一個適應(yīng)社會需要的音樂教育工作者。

2.3教育內(nèi)容的專業(yè)性

教育內(nèi)容的專業(yè)性要求在課程的具體設(shè)置上，以學科基礎(chǔ)和學科方向的必修課與選修課來保障學科專業(yè)的基礎(chǔ)及專業(yè)深度，以教師教育課程模塊來保障教師教育的專業(yè)屬性。

其中，在制定17版培養(yǎng)方案時，專業(yè)教育必修課程的設(shè)置較為合理，很多課程之間還具有承前啟后、相互銜接的作用及要求。今后在修訂新版的人才培養(yǎng)方案時，如在今后學分能保障的情況下，調(diào)整和增加具有地方民族特色的課程，除了《白族音樂概論》外，增加如《白族三弦彈唱》《霸王鞭》等地域性民族性的實踐課程，一來可以增加學生學習的興趣，二來可以更好的突出地方大學的特色性。這樣我們所培養(yǎng)的音樂學專業(yè)人才才是一專多能、全方面發(fā)展、能適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

3結(jié)語

加強民族特色、地域特色的課程體系建設(shè)，彰顯以白族音樂為代表的云南民族民間藝術(shù)特色，推進學科的交叉與融合，構(gòu)建多學科優(yōu)勢互補、互動發(fā)展的學科創(chuàng)新體系。根據(jù)區(qū)域基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展需要，圍繞人才綜合素質(zhì)教育為重點，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、能適應(yīng)民族地區(qū)音樂教育和文化建設(shè)需求的專門人才。

參考文獻

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