萬丈高樓平地起

馬海英

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)工作中，識(shí)字教學(xué)屬于其中的基礎(chǔ)部分，對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要作用。小學(xué)生只有養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣與能力，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生思維能力、綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的文字知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)感到一定的困難。因此，教師在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);低年級(jí)學(xué)生

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。只有掌握良好的識(shí)字能力，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的閱讀、寫作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，讓學(xué)生更快、更有效地開展對(duì)字詞知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)好漢字的意義非常重大，足夠的詞匯量，可以為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難度也非常大，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式存在密切關(guān)系。教師在課堂上，要構(gòu)建更適合學(xué)生理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、引入游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力將會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望不是十分強(qiáng)烈。同時(shí)，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)課堂中，教學(xué)方式的單一性、陳舊性，均讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)。由于教師教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性受到一定抑制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、效果的提升。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生的興趣得以不斷激發(fā)。例如，在講述《青蛙寫詩》這一課時(shí)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)呱呱、我們、下雨、青蛙等生字詞，并可以正確朗讀課文。在教學(xué)過程中，教師在識(shí)字課堂中引入游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中掌握漢字的讀音與書寫。如，在課堂上可以通過朗讀加動(dòng)作的游戲來詮釋全文。“我當(dāng)蝌蚪游呀游，我當(dāng)水泡飄呀飄，我當(dāng)水珠滾呀滾?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，加入游、飄、滾等動(dòng)作，動(dòng)作均由手勢(shì)來完成。學(xué)生在朗讀課文的過程中，與游戲相結(jié)合可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。同時(shí)也可以讓其在玩中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、在識(shí)字教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂情境

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)字能力非常重要。學(xué)生的識(shí)字量提升后，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成有奠基作用。同時(shí)，學(xué)生在此階段也處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開展高效的識(shí)字教學(xué)，能夠讓學(xué)生的識(shí)字效率顯著提升。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，可以幫助學(xué)生更好地記憶漢字，并理解漢字所蘊(yùn)含的意義。例如，在講述《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，主要是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“群、竹、牙、步、睡著”等漢字，并可以在朗讀中感受到小畫家的快樂。教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合字謎游戲來構(gòu)建教學(xué)情境。如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于雪花的謎語，如：小小百花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。教師在教學(xué)過程中，利用謎語可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)入謎語構(gòu)建的教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。而后，教師可以結(jié)合全文，讓學(xué)生主動(dòng)分析謎底，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、借助多媒體創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方式

小學(xué)生正處于思維、身體、心理等方面高速發(fā)展的時(shí)期，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來構(gòu)建課堂。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從多媒體技術(shù)出發(fā)，幫助學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)課堂中理解漢字。通過在識(shí)字課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)地觀察到漢字的構(gòu)成與意義，對(duì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象有積極作用。例如，在講述《我多想去看看》這一課時(shí)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“心、方、山村、天安門、祖國(guó)”等生字詞，并可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將天安門廣場(chǎng)的圖片通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地感受到天安門的威嚴(yán)。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，可以在呈現(xiàn)漢字的同時(shí)也體現(xiàn)出漢字的寓意。如，認(rèn)識(shí)廣場(chǎng)時(shí)，可以展示出廣場(chǎng)的圖片。教師在識(shí)字教學(xué)中，通過字形與字意的相互結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)情境，也幫助學(xué)生更深刻地記憶漢字，加深學(xué)生的記憶。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程，可謂是建立萬丈高樓的過程。而識(shí)字教學(xué)宛如奠定高樓的地基，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有重要意義。識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的第一步，可以幫助學(xué)生更深刻地感知語文的魅力。在具體的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，讓學(xué)生處于適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中，提升識(shí)字教學(xué)的效果。同時(shí)，還要讓學(xué)生在識(shí)字課堂中體驗(yàn)快樂，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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