高年級課外閱讀教學策略談

陳莉

2011年版《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那么，如何對中高年級學生進行課外閱讀教學呢？

一、引導學生閱讀與課文相關(guān)的文章或讀本

閱讀和課文相關(guān)的文章或讀本，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以更好地幫助學生理解課文內(nèi)容，是課堂教學的有效延伸。在教學中一般可采用兩種方式：一是“比較閱讀”，教學完一篇課文后，讓學生閱讀與之相關(guān)的文章，或是找出相同點，或是找出不同點，加深對課文的理解，同時學習寫作的方法。如教學統(tǒng)編本四年級下冊《小英雄雨來》后，隨即讓學生閱讀文章《雞毛信》《王二小》，指導學生說一說雨來和海娃、王二小身上的共同點，理解“小英雄”的內(nèi)涵;教學完蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，讓學生讀一讀楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、歐陽修的《玉樓春》，引導學生感悟同一個西湖，在不同的詩人筆下有不同的風采。二是“延伸閱讀”，教材中的課文大多都是節(jié)選自優(yōu)秀的文章，有的甚至是名家名篇。在閱讀教學中，教師可以向?qū)W生推薦原文，學生定會興致盎然地進行閱讀。如教學統(tǒng)編本六年級上冊《少年閏土》后，可以推薦閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》……這樣，既擴大了學生的閱讀量，又激發(fā)了學生的閱讀興趣，使得學生和作者或主人公更好地對話。

二、上好閱讀指導課，教會學生閱讀

閱讀指導課旨在讓學生掌握系統(tǒng)科學的閱讀方法，養(yǎng)成習慣，形成能力，最終達到自主閱讀的目的。因此，上好閱讀指導課，不僅可以調(diào)動學生的閱讀積極性，還可以教給學生一定的閱讀方法，幫助其進行有效閱讀。閱讀指導課主要分為兩種類型，即閱讀推薦課和閱讀分享交流課。

1.上好閱讀推薦課

課堂上，教師根據(jù)學生的年齡和心理特點，巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，一步步引導學生感知讀本的整體內(nèi)容，并滲透相應(yīng)的閱讀方法指導學生閱讀，引起學生的閱讀欲望，讓學生迫不及待地“要讀”“想讀”。如在教學閱讀推薦課時，教師通過聲情并茂的講故事，指導學生看圖畫、聽片段、猜情節(jié)，對主人公的經(jīng)歷產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了閱讀的欲望。同時，教師有意識地指導學生學習“看封面，讀目錄，知內(nèi)容”“看圖畫，猜情節(jié)，悟情感”的閱讀方法，讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

2.上好分享交流課

學生讀完整本書后，就會產(chǎn)生表達的需要和沖動，這時，教師就可以為學生搭建一個交流的平臺，讓學生分享、交流自己的讀書心得。教師可以引導學生品讀書本的某一情節(jié)，就自己印象最深的場面談感悟，可以談對文中人物的點評，賞析作者的寫作方法……學生在感受語言文字魅力的同時，也會加深對讀本的感悟。

三、開展多彩活動，分享閱讀快樂

開展豐富多彩的活動，為學生搭建讀書展示的平臺，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，實現(xiàn)內(nèi)在語言積累的“外化”，還可以讓學生在交流中分享閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣?；顒有问揭S富多彩，不拘一格，可以定期開展一次讀書讀報交流會，講講自己近期看過的文章或報紙，說說自己的閱讀收獲，也可以表演課本劇，還可以舉行講故事比賽……這些活動的開展不僅可以讓學生品嘗到閱讀的收獲和樂趣，還可以在展示中學習他人的閱讀經(jīng)驗和方法，提高學生的閱讀水平。

如果說閱讀是讓學生一路高飛的翅膀，那么，就讓我們從現(xiàn)在開始每天花一點時間，為學生插上這對翅膀。只要堅持下去，學生就一定會愛上閱讀，使閱讀成為陪伴他們成長的基石。

（作者單位：河南三門峽市實驗小學）

責任編輯 劉 妍