淺談高中地理開放性試題的命制

張云枝

摘要：高中地理教學(xué)是高中學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育改革的重點。開放性試題命制近年來逐漸走進人們的視野，成為教學(xué)改革的重要方向。開放性試題命制最能體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的落實，但是，我們也知道，當(dāng)今時代發(fā)展下，高中地理試題命制仍然偏向于對學(xué)生知識掌握程度的檢驗，在開放性試題的命制方面存在的問題是值得高中地理教師反思和改進的。高中地理開放性試題的命制對高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來說，是十分有幫助的，也是高中地理教學(xué)有效化的重要改革方向，本文從高中地理開放性題型的命制的意義和高中地理開放性命題改革的相關(guān)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：高中地理;開放性;試題命制

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0229-02

現(xiàn)階段高中地理開放性命題改革在高中地理教學(xué)方面仍然有待發(fā)展。高中地理教師的個人職業(yè)素養(yǎng)以及高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是高中地理開放型命題需要考慮的問題。教師通過有效的開放型試題的命制提升高中課堂的創(chuàng)造力，能夠很大程度上開拓高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，也能夠幫助高中學(xué)生更加深刻的理解高中地理知識，從而促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

1.高中地理開放性試題命制的概念、現(xiàn)階段存在的問題以及研究的意義

1.1高中地理開放性試題命制的概念。

那么試題命制的開放性具體是的是什么呢？試題開放性包括設(shè)問開放、答案開放和評價開放，是在識記和分析的基礎(chǔ)上，延伸并加以訓(xùn)練，要求談?wù)J識、啟示、感想和看法等，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，考查遷移能力和創(chuàng)新能力。開放性試題不僅要測查學(xué)生學(xué)科基本技能的掌握，還要對學(xué)生實踐應(yīng)用地理知識解決實際問題的能力進行檢測，這些都是高中地理開放性試題命制相關(guān)的概念。高中地理教學(xué)中的開放性試題命制指的是高中地理教師通過結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容和地理學(xué)科本身特點，從生活化和實踐應(yīng)用角度入手，進行的一次開放性的具有探索意義的試題命制，在試題命制的具體操作中，從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行開放性試題的命制，為學(xué)生創(chuàng)造一個實踐和探索地理學(xué)習(xí)知識的機會，幫助學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)地理知識，促進高中學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生各方面的能力。

1.2高中地理開放性試題命制現(xiàn)階段存在的問題。

高中地理開放性試題命制在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中仍然存在一些教學(xué)理念、教學(xué)策略與重視程度方面的問題。在教學(xué)理念方面，由于高考應(yīng)試的壓力，高中地理教師對學(xué)生在實踐和探索方面的重視程度不夠高，教師在開放型試題命制方面的研究與探索成果都無法滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要。在教學(xué)策略方面，開放性試題命制的材料選擇與考核方式都還不夠成熟。此外，高中地理教師對高中地理教學(xué)中的開放型試題命制的重視程度也有待提高。

1.3高中地理開放性試題命制的意義。

高中地理開放性試題命制是高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展下的重大改革，也是新時代背景下促進高中學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。高中學(xué)生是社會未來發(fā)展的棟梁，高中階段也是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這個時期，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面進行深層次的探索不僅能夠使學(xué)生更加深刻的掌握地理知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，有助于祖國未來的發(fā)展。

2.高中地理開放性試題命制的相關(guān)策略

2.1從具體的生活實踐中探索開放性試題的主題。

第一，地理學(xué)科教學(xué)以宏觀物質(zhì)世界為基礎(chǔ)，在理論知識的指導(dǎo)下帶領(lǐng)學(xué)生探索生命和物質(zhì)的奧秘。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的邏輯表達(dá)能力和實踐應(yīng)用能力，在這個階段中開放性試題命制為學(xué)生提供了一個實踐探索的機會。學(xué)生在解決問題的過程中，能夠?qū)χR進行更加深層次的思考，并能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合在一起，更加有效的認(rèn)識世界。教師在試題命制的過程中應(yīng)將其與生活實踐相結(jié)合，使試題內(nèi)容更加具有生活化的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，教師在日常教學(xué)安排中還要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和周圍的環(huán)境帶領(lǐng)學(xué)生一起進行實踐探索。開放型試題命制也要根據(jù)當(dāng)今時代發(fā)展特點和瞬息萬變的世界變化進行材料的更新與選擇。如在進行地理方向教學(xué)的時候，教師可以安排學(xué)生多角度、多方位進行方向的辨別并進行調(diào)研，使學(xué)生在實踐探索之中更加深刻高效的學(xué)習(xí)地理知識。

2.2立足課本知識，創(chuàng)設(shè)新情境教學(xué)，構(gòu)建開放性教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)新情境教學(xué)策略近年來越來越受到人們的重視，在高中地理開放性試題命制的教學(xué)改革中，教師也要對情境創(chuàng)設(shè)進行嘗試，開放型改革性試題命制的嘗試中，教師要學(xué)會以學(xué)生為主體，為學(xué)生打造一個可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的新情境，使學(xué)生在情境參與中得到能力的鍛煉，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中得到各方面能力的鍛煉。我們知道，開放性試題的實踐應(yīng)用過程中的課堂的具體教學(xué)以及相關(guān)地理學(xué)習(xí)成果的展示是高中地理課堂的具體教學(xué)內(nèi)容。地理課堂中學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果有以下幾種方式：

第一，課前5分鐘活動的設(shè)計。

傳統(tǒng)的教室布局講臺在全體學(xué)生的面前，為教師專用。教師站在講臺上滔滔不絕發(fā)號施令，大部分學(xué)生或惟命是從，或如“鴨子聽雷”。學(xué)生習(xí)慣了，也可能厭煩了，一上課很難馬上進入狀態(tài)，因此課前5分鐘基本上是無效的。此活動轉(zhuǎn)變了教師專用的講臺成為學(xué)生的報告席、演講席、展示臺或演兵場。學(xué)生成為擁有講桌的主角，教師卻成為欣賞者、傾聽者、參與者或探究者。通過課前五分鐘活動，充分發(fā)揮了學(xué)生個性特長，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識。所以教師在這短短的5分鐘的活動中只是配角，是指導(dǎo)者，是聽眾，也可以說是導(dǎo)演。

第二，小組講課法。

在中學(xué)地理課學(xué)習(xí)了基本知識之后，每名同學(xué)都掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，這時，展示學(xué)習(xí)成果，就不再讓同學(xué)單兵作戰(zhàn)，而是團隊合作，教師分配角色，看圖能力強的同學(xué)負(fù)責(zé)指圖;口頭表達(dá)能力強的同學(xué)負(fù)責(zé)主講;善于溝通的同學(xué)做小組長;能夠快速搜集資料的同學(xué)課前完成該節(jié)課的資料搜集工作;善于觀察的同學(xué)負(fù)責(zé)補充主講的遺漏點。這樣，每個小組就是一個團隊，通過團隊協(xié)作，學(xué)生的各自特長得到了發(fā)揮，能力得到了提高，地理課堂的效率也會大大提高。

第三，實物投影法。

R三在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，每節(jié)地理課教師都準(zhǔn)備教案和學(xué)案，教案是教師如何教的藍(lán)本，學(xué)案是學(xué)生如何學(xué)的藍(lán)本。教案的使用，已經(jīng)是老生常談，在這篇論文中暫且不論。學(xué)案的使用，是一門藝術(shù)，尤其是那些學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握知識的內(nèi)容，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獨立完成，而學(xué)生展示只是起到訂正統(tǒng)一結(jié)論的作用，這時候就可以用實物投影法。

2.3利用地理思維導(dǎo)圖設(shè)置地理開放性試題帶動開放性教學(xué)。

思維導(dǎo)圖是英國著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法?；谒季S導(dǎo)圖的開放性試題的命制，使得高中地理測試題不僅具有了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)程度的功能，還使其具有了拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識架構(gòu)的功能。利用地理思維導(dǎo)圖來設(shè)置地理開放性試題，是地理開放性試題命制的一種常用的方法。利用思維導(dǎo)圖來設(shè)置地理開放性試題需注意以下幾個方面：第一，要遵循科學(xué)性、適用性、趣味性等基本原則。第二，要“精于思，而簡于圖”，自然而充分地表達(dá)作者的思維，要使學(xué)生逐步學(xué)會用簡潔的圖像去捕捉、表達(dá)復(fù)雜的思維過程。第三，要以中心問題為核心，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，合理使用各種構(gòu)圖元素，以突出思維內(nèi)容的重心和層次。

2.4寫小論文設(shè)置地理開放性試題。

以寫小論文的形式來設(shè)置地理開放性試題，可以說是為學(xué)生提供了一種表達(dá)自己想法的機會，使高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合具體的課本學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生活經(jīng)驗，進行開拓性的思考，并在紙面上將其具體的表達(dá)出來，這是小論文式高中地理開放性試題命制的意義。

3.結(jié)語

綜上所述，高中地理開放性試題的研究是素質(zhì)教育發(fā)展下地理教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是高中地理教師提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高中地理教師首先一定要意識到現(xiàn)階段地理教學(xué)開放性試題命制研究存在的問題，有針對性的進行試題命制和教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造一個有創(chuàng)造性的實踐探索機會，使學(xué)生在地理問題的解決過程中，得到各方面素質(zhì)的鍛煉，促進高中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]仝偉清.淺談高中地理開放性試題的命制[J].2014（23）：65.

[2]石小燕.淺析高中地理試題命制方法與技巧[J].2015（5）.