試析如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動

楊明霞

摘要：在小學(xué)英語課堂上，教師要重視與學(xué)生之間的交流和互動，從而通過有效的互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理特征制定出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效互動;因材施教

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0137-01

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師會讓學(xué)生背誦單詞、多次反復(fù)的朗讀文章和教材內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高，但是這種方式對于小學(xué)生而言，會扼殺他們的語言天賦，會影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師需要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際情況設(shè)計出最符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方案，并與學(xué)生進(jìn)行大量的有效互動，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。

1.當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，國內(nèi)的大部分小學(xué)英語教學(xué)中，教師還是采取的背單詞、講語法的過程中，雖然教師都學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，也掌握了新的教學(xué)模式，但是由于種種原因，教師在課堂上還是采取的單一的教學(xué)方式，沒有為學(xué)生去營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對英語教學(xué)有錯誤的認(rèn)知，也對學(xué)生的英語水平的提高起到了消極作用。而且很多的教師在教學(xué)中過于重視英語知識的傳授和講解，忽視了與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，忽視了師生互動的重要性，導(dǎo)致教師對學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.促進(jìn)小學(xué)英語課堂的有效互動的策略

2.1創(chuàng)造師生互動的條件。

在小學(xué)英語課堂中，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，首先就需要教師能夠?qū)W(xué)生的英語水平以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等了如指掌，從而可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等制定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師首先需要創(chuàng)造師生互動的氛圍和環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生與教師在平等的環(huán)境下完成有效互動，因此教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的意愿、學(xué)生的想法，從而給予學(xué)生英語課堂的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠有平等交流互動的權(quán)利，從而保證英語課堂師生有效互動的開展。如在“At the zoo”的教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生喜歡動物的天性，先通過多媒體等方式播放不同動物的圖片和視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些動物進(jìn)行評價，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對動物的認(rèn)知和觀察，講動物園中不同動物的特點，并試著模仿。通過這些環(huán)節(jié)就能夠讓學(xué)生對動物有了更多的了解，也讓教師能夠?qū)W(xué)生的英語水平、語感等更加家里，從而讓教師能夠在接下來的教學(xué)活動中能夠根據(jù)學(xué)生的個性特點等設(shè)計出更加符合學(xué)生有英語水平和認(rèn)知的課堂交流互動活動。

2.2采取因材施教模式。

每一位學(xué)生的語言環(huán)境、語言天賦、學(xué)習(xí)能力等都是不同的，因此不論教師采取怎樣的教學(xué)方式，在整個班級中，總會有學(xué)生的英語水平較好，也會有學(xué)生的英語水平一般和較差，因此教師需要在教學(xué)的過程中采取因材施教的教學(xué)理念和方式，針對不同的學(xué)生采取不同的方式，而不是用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去面對所有的學(xué)生。因此教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動時，就需要兼顧到所有的學(xué)生，不可以一味的按照大部分學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)和互動，要讓英語水平較好的學(xué)生能夠通過互動環(huán)節(jié)得到有效的提高，而對于英語水平較差的學(xué)生則需要在互動環(huán)節(jié)提高他們學(xué)習(xí)的自信心，要引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動交流，鼓勵他們?nèi)シe極配合教師的教學(xué)活動。因此教師在與學(xué)生互動時，一定要考慮到學(xué)生的實際英語水平以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而針對不同水平的學(xué)生采取不同的問題和互動，從而形成不同的教學(xué)風(fēng)格，以促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提升。

2.3采取角色扮演法。

小學(xué)生對于未知有趣的事物充滿了好奇心，因此教師就可以利用小學(xué)生的這一天性采取角色扮演法，讓學(xué)生能夠在表演的過程中不知不覺的掌握英語詞匯和語法的運(yùn)用。教師要促進(jìn)師生之間的有效互動，首先需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，要充分根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點來設(shè)計趣味性的教學(xué)活動，從而能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，也能夠緩解由于單調(diào)的語法和詞匯教學(xué)活動而導(dǎo)致的緊張沉悶的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)充滿興趣，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的良性互動。如在學(xué)習(xí)到“How much is it”的教學(xué)中，教師就可以采取角色扮演法讓學(xué)生能夠使用How much is it來詢問物品的價格，教師就可以扮演學(xué)生日常生活中能夠見到的服裝店售貨員，然后讓學(xué)生扮演客戶去詢問衣服的價格，并能運(yùn)用自己所學(xué)過的英語知識進(jìn)行購物交流。通過這一方式能夠讓學(xué)生掌握了“How much is it”句型的運(yùn)用，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，提高他們的英語口語表達(dá)能力和英語能力，同時也讓教師能夠?qū)W(xué)生的英語水平等有一個清晰的認(rèn)知，從而促進(jìn)了學(xué)生英語綜合水平的提升。但是教師需要注重的是在與學(xué)生進(jìn)行交流互動時，一定不要直接的對學(xué)生語法和詞匯的錯誤進(jìn)行直接的指出，這種方式雖然能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，但是會傷害到學(xué)生的自尊心，從而影響學(xué)生對交流互動的積極性。因此教師要適當(dāng)?shù)暮鲆晫W(xué)生的小錯誤，在課后進(jìn)行糾正，從而幫助學(xué)生了解自己錯誤的同時維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也對學(xué)生主動參與互動環(huán)節(jié)起到了積極的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，有效的互動能夠促進(jìn)教師對學(xué)生的了解，同時也有利于形成良好的教學(xué)氛圍。因此教師需要在教學(xué)中采取有效的方式來開展互動活動，從而讓學(xué)生在互動環(huán)節(jié)能夠建立自信心，同時還能夠提高英語口語表達(dá)能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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