新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合思考分析

張秀

【摘 ?要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使教師教學(xué)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。尤其這些年國(guó)家提出了新課改，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，需要教師在組織教學(xué)中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑿畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的引導(dǎo)方式，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合思考進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);融合;思考

引言：

現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，教師在教學(xué)中需要根據(jù)國(guó)家制定的新課改政策，將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，利用信息技術(shù)傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的上課方式并進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在探索知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較難，學(xué)生存有理解難度，當(dāng)教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度。例如，在“圖形在坐標(biāo)中的平移”中，教師可以結(jié)合坐標(biāo)平面內(nèi)圖形平移的規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的講解視頻，通過(guò)色彩豐富的畫(huà)面內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，充分感受坐標(biāo)平面內(nèi)圖形變換的方式，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。在視頻播放結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，結(jié)合視頻中的內(nèi)容進(jìn)行講述。對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計(jì)與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)答題，讓學(xué)生當(dāng)堂將自身的解題過(guò)程進(jìn)行展示，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，分析自身對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解程度;對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓他們根據(jù)自身對(duì)視頻內(nèi)容的理解，運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行闡釋?zhuān)趯W(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師可以給他們系統(tǒng)講述這節(jié)知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的掌握程度。

二、利用微課提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

近些年我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，促使學(xué)校積極將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)，促使教師積極將微課應(yīng)用到課堂上。微課的視頻時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容較為集中，并且可以反復(fù)觀看，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘的情況時(shí)，可以反復(fù)觀看微課視頻中的內(nèi)容，從而為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在“一次函數(shù)”中，教師可以在課前將重難點(diǎn)整合到一起，并把這些知識(shí)點(diǎn)錄制成微課。當(dāng)教師將微課視頻制作好之后，可以將微課視頻傳送到學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生按照微課中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了確保微課教學(xué)順利進(jìn)行，教師可以根據(jù)學(xué)生以往的考試成績(jī)，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把他們混合分成多個(gè)隊(duì)伍，確保每個(gè)隊(duì)伍總體實(shí)力基本一致，并要求學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，結(jié)合自己對(duì)微課內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)與這節(jié)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)題目，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生以端正的態(tài)度學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，還能讓學(xué)生在制作題目的過(guò)程中，分析自身對(duì)這節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，將不懂的知識(shí)點(diǎn)挑選出來(lái)，從而在后期聽(tīng)課的過(guò)程中，可以明確自身的聽(tīng)課方向。當(dāng)學(xué)生將題目設(shè)計(jì)好之后，教師可以在課堂上讓不同隊(duì)伍相互檢查其它學(xué)生設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容和解答過(guò)程是否科學(xué)合理，促使學(xué)生在檢查的過(guò)程中，開(kāi)拓自身的數(shù)學(xué)思維，并在學(xué)生檢查結(jié)束后，結(jié)合微課中的內(nèi)容給學(xué)生系統(tǒng)講解這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的了解程度，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性

以往教師在講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)后，給學(xué)生劃分?jǐn)?shù)學(xué)題目，讓學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行做題，力求學(xué)生在做題中提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，這種教學(xué)方式較為固定，并且很少設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維不集中的情況。然而在國(guó)家提出新課改的環(huán)境下，要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞學(xué)生組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求完成教學(xué)任務(wù)。因此，當(dāng)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生為主的教學(xué)原則，通過(guò)游戲增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如，在“三角形的邊角關(guān)系”中，教師可以將數(shù)學(xué)課堂分成兩部分進(jìn)行，第一部分給學(xué)生講解這節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，第二部分可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。當(dāng)教師將游戲制作好之后，可以將全體學(xué)生分成多個(gè)陣營(yíng)，確保每個(gè)陣營(yíng)的學(xué)生人數(shù)和綜合實(shí)力一致即可。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)回答正確次數(shù)最多的陣營(yíng)進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓他們將自己對(duì)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)在班級(jí)上進(jìn)行分享，促使其它學(xué)生在聆聽(tīng)中，分析自身的不足之處，從而有效掌握知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。然而每個(gè)班級(jí)都有反應(yīng)能力較慢的學(xué)生，教師在初中教學(xué)中利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)從全局出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，盡量使全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，這些年我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展速度加快，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)結(jié)合國(guó)家新課改制定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的引導(dǎo)方式，運(yùn)用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、利用微課提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將數(shù)學(xué)課堂變成發(fā)展型課堂，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省阜南縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校）