陳華仕
摘? ?要:從有機化學(xué)的課程特點以及自身在校的教學(xué)經(jīng)驗,淺析對高校有機化學(xué)教學(xué)改革,并提出幾點思考,本文主要側(cè)重理論課教學(xué)與實驗課教學(xué)相互結(jié)合,以此來全面提高學(xué)生的綜合能力。在高校教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)有機化學(xué)的授課中,有機化學(xué)實驗,是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的一部分??梢钥闯?,就目前的情況而言,高校有機化學(xué)實驗教學(xué)還存在許多問題。因此作為教師,應(yīng)該著重的思考問題的發(fā)生和問題的解決。可以根據(jù)每位同學(xué)的具體情況,調(diào)整教學(xué)模式,優(yōu)教學(xué)內(nèi)容,為同學(xué)提供一個更加舒適高效的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體驗。教師可以從多個角度出發(fā)進行改善。在教學(xué)過程中要始終發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生夠感受到化學(xué)的獨特魅力。
關(guān)鍵詞:有機化學(xué)? 教學(xué)改革? 方式優(yōu)化? 綜合能力
隨著社會的迅速發(fā)展,科學(xué)飛速進步,互聯(lián)網(wǎng)時代的極速覆蓋,有機化學(xué)滲透了我們生活的方方面面,因此學(xué)好有機化學(xué)顯得異常重要,對現(xiàn)有的教學(xué)方法與教學(xué)模式提出了新的要求,在有限的學(xué)時內(nèi),想要帶領(lǐng)同學(xué)能夠?qū)W好這門學(xué)科,就要針對當(dāng)今社會學(xué)生的特點,就要將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合;讓學(xué)生在有機化學(xué)實踐的過程中,體會到實驗的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性。
1? 大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)演示不直觀
在有機化學(xué)實教學(xué)中,涉及到非常多的反應(yīng)方程式和機理數(shù)目問題。這些內(nèi)容需要學(xué)生仔細(xì)閱讀和詳細(xì)的記憶理解,并且要求掌握。但是,從目前的情況而言,大部分教師依舊通過傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式進行教學(xué),來展示這些分子結(jié)構(gòu)的演變。這種教學(xué)方法效率低也不能給學(xué)生提供一個更加直觀的實驗結(jié)果展示,學(xué)生也很難對其知識點產(chǎn)生深刻的理解。以至于很多重要的知識點只能依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能被同學(xué)們掌握,非常不利于教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高。由此看出,教師在教學(xué)過程中要讓讓教學(xué)演示變得更加直觀,是現(xiàn)在需要考慮的重要課題。
1.2 實驗重點不突出
就目前的情況而言,教學(xué)內(nèi)容豐富而龐大。許多學(xué)生在做有機化學(xué)實驗的過程中,處于一種應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生在實驗室內(nèi),機械地按照課本的規(guī)定,重復(fù)的做著實驗。非常的不利于激發(fā)同學(xué)們的想象力與創(chuàng)造力,更容易讓學(xué)生喪失的有機化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,帶給學(xué)生一個錯誤的認(rèn)知,形成一種“為了做實驗而去做實驗”,這樣的學(xué)習(xí)顯然是無效的,或是效率非常低的,更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。
2? 大學(xué)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的策略
2.1 課程教材改革
目前的有機化學(xué)教學(xué)的教材有很多是以官能團為主線展開的,涉及到非常多的反應(yīng)方程式和機理數(shù)目問題,教學(xué)內(nèi)容豐富而龐大。教師在授課中要想在有限的學(xué)時內(nèi),講授全部的重點知識,并且能夠幫組學(xué)生充分消化吸收,就必須進行教學(xué)內(nèi)容改革,嚴(yán)選、精選教材。教材是作為課程體系建設(shè)的核心。好的教材能夠有效的幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,掌握教學(xué)知識重點。當(dāng)下處于一個信息化的時代,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教師可根據(jù)時代背景下學(xué)生的特點積極編寫個人的有機化學(xué)教材,根據(jù)具體情況,充分利用當(dāng)下的多媒體教學(xué)設(shè)備來向同學(xué)們進行教學(xué)展示,在充分保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,揚長避短,結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點,不要拘泥于現(xiàn)有的教材體系,為同學(xué)提供一個良好的教學(xué)體驗。來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,是有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的重中之重。
2.2 重視課堂,優(yōu)化教學(xué)
在教學(xué)過程中,教師僅僅起到的是主導(dǎo)作用,學(xué)生才是真正主體。在授課過程中每位授課老師都應(yīng)當(dāng)有自己獨特的授課方式,來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識、掌握知識,高效的學(xué)習(xí)。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué),所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!背晒Φ睦蠋熓怯米约簩λ谡n程的激情和興趣以及無限的熱情,來感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進一步提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)最初,教師要側(cè)重于有機化學(xué)的發(fā)展史、有機化學(xué)的學(xué)習(xí)價值,以此方式提高學(xué)生對有機化學(xué)的認(rèn)識。增加學(xué)生對知識的認(rèn)同感,從心里對學(xué)科產(chǎn)生情感。在之后的每一章的教學(xué)過程當(dāng)中在對有機化學(xué)的學(xué)科新發(fā)展進行補充,拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識關(guān)聯(lián)融合。以此方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,增強學(xué)生的求知欲。有機化學(xué)在生活的每一個角落,教師在授課過程當(dāng)中,要讓學(xué)生意識到有機化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及與之相關(guān)的生命現(xiàn)象,豐富教學(xué)內(nèi)容,更加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知,提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂上教師可以增加一些教學(xué)環(huán)節(jié),如小組討論、分組辯論、章節(jié)測試等等。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,使學(xué)生成為課堂的主人,積極發(fā)揮主觀能動性,幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。同時,授課教師必須熟悉每一堂課的授課內(nèi)容,閱讀與之相關(guān)的期刊文獻,來豐富有機化學(xué)課堂,并且保證每一個知識點的準(zhǔn)確度。不僅如此,教師還要時刻跟進學(xué)科新動態(tài),并將學(xué)科發(fā)展的情況補充進每一章的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,讓學(xué)生感受科技進步的節(jié)奏,緊跟社會發(fā)展的步伐,從而提高自身的綜合能力。
2.3 實驗課堂的改革
有機化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科,因此有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。有機化學(xué)實驗學(xué)生的最為基本的課程,只有不斷的實驗才能夠提高學(xué)生的操作能力。并在實驗中掌握有機化學(xué)實驗的基本原理,在實驗中對有機化學(xué)基本理論的理解與領(lǐng)悟,養(yǎng)成實事求是的科研作風(fēng),為今后的科研工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。目前,有機化學(xué)實驗只是在基礎(chǔ)操作訓(xùn)練階段,主要包括三個部分:實驗預(yù)習(xí)、實驗開展、實驗報告的撰寫。急需盡快過渡到綜合實驗階段,補充具有創(chuàng)新意識、能與生產(chǎn)生活相結(jié)合的實驗內(nèi)容,從而循序漸進地使學(xué)生實現(xiàn)從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到綜合運用能力的過渡。興趣是最好的老師,在實驗過程中教師可以增加一些現(xiàn)代的實驗技術(shù)、能夠做到與時俱進,拓展學(xué)生的知識,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此教師還可以增加一些問答環(huán)節(jié)、趣味實驗等內(nèi)容,來提高學(xué)生的實驗興趣與學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,實驗結(jié)束后養(yǎng)成對藥品進行分類整理、對廢液進行合理回收的良好實驗習(xí)慣。
2.4 考核方式的優(yōu)化調(diào)整
在所有的教學(xué)中,都需要課程考核來檢驗學(xué)習(xí)成果,也是過程管理的重要內(nèi)容。目前,很多高校采用平時成績和期末成績相結(jié)合的形式,有機化學(xué)的考核方式也是如此,即平時成績占30%,其中還包括考勤、課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)、上課表現(xiàn)等;事實上,這樣的考核方式存在一定的弊端。不難看出,考核成績最終期末成績?yōu)橹?,缺乏對學(xué)生多方面的綜合評定,不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;以閉卷形式進行考核,增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),帶來重理論、輕能力的負(fù)面效應(yīng);這些考核內(nèi)容關(guān)乎這學(xué)生的綜合能力,同時也關(guān)乎學(xué)生對有機化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
3? 結(jié)語
綜上所述,在高職有機化學(xué)的教學(xué)中,教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況,進行因材施教。要從教學(xué)形式和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新,給同學(xué)提供一個更加舒適高效的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體驗。教師可以從多個角度出發(fā)進行改善,比如通過多媒體的形式來改善教學(xué)形式,通過課前的準(zhǔn)備的來突出教學(xué)的重點難點,讓教學(xué)的更加生動。以此來推動高校有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的進程,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)人才,為國家輸出更多化學(xué)人才。
參考文獻
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