大學(xué)英語教學(xué)思政意識的培養(yǎng)與融入

李少麗

摘? ? 要： 以學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹馬克思主義中國化理論成果尤其是最新理論成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為指導(dǎo)，將“學(xué)習(xí)強國”APP中英對照文章有效融入課程教學(xué)，求真務(wù)實地增強大學(xué)英語教學(xué)的思想性、實效性和時代性。大學(xué)英語課程教學(xué)要挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思政意識，并將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀融入英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語? ? 課程思政? ? 中國傳統(tǒng)文化? ? 教學(xué)模式

作為大學(xué)通識課平臺上的重要窗口，大學(xué)英語課程著力培養(yǎng)學(xué)生掌握英語能聽會說，能讀會寫且譯，能應(yīng)用詞句篇章等語用知識和社會、文化、科學(xué)等科普性知識，旨在拓寬學(xué)生國際視野及提高綜合文化素養(yǎng)。思想政治教育課程主要對大學(xué)生進行愛國愛集體，力爭為社會做貢獻，側(cè)重于理想、道德、紀(jì)律、國防、法制和民族團結(jié)等方面的教育。“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺由中宣部主管，以深入學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主要內(nèi)容，建立縱向到底、橫向到邊的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)有組織、有指導(dǎo)、有管理、有服務(wù)的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及馬克思主義中國化理論成果尤其是最新理論成果，這一點在最新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中沒有明確的要求，國家提出我們應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，有必要進行大學(xué)英語思政教學(xué)模式探討。通過相關(guān)文獻研究，英語教學(xué)思政類的論文不多，本文主要探討在大學(xué)英語教學(xué)過程中融入最新的理論成果，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

一、大學(xué)英語課程思政教學(xué)指導(dǎo)思想

2017年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》[1]指出大學(xué)生應(yīng)該胸懷祖國，放眼世界，實施大學(xué)英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過“走出去”有效傳播中華傳統(tǒng)文化增強國家語言實力，加強與各國人民在不同方面的交流學(xué)習(xí)，確實提升國家軟實力。在2016年12月全國高校思想政治工作會議中習(xí)近平總書記強調(diào)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人”，是高校人才培養(yǎng)過程中必須回答的根本問題，主要圍繞以下兩個方面：

第一，《指南》提出英語教師應(yīng)給予學(xué)生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染，大學(xué)英語教學(xué)參考資料的選用應(yīng)注重思想性、權(quán)威性和相關(guān)性，兼顧拓展性和多媒體性。指南中反復(fù)提及的“思想性”落腳點是學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹馬克思主義中國化理論成果尤其是最新理論成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以《指南》為指導(dǎo)，將社會主義核心價值觀有效融入課程教學(xué)，增強大學(xué)英語教學(xué)的思想性、實效性和時代性。

第二，處理大學(xué)英語教學(xué)里西方社會文化高比例與日益增強的傳播中華文化呼吁之間的矛盾。語言承載著社會背后的文化因素，英語作為西方主要的交流語言，在大學(xué)英語教學(xué)中，中西方文化碰撞時，需要融入中國文化認同教育，凸顯中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)的必要性

《指南》明確指出：“作為一門語言基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語課程不僅拓寬學(xué)生認識知識的方式，還通過了解世界文化提高自身素質(zhì)?！贝髮W(xué)英語課程是一門課時量相對較大且面向全校學(xué)生開設(shè)的綜合素養(yǎng)課程，英語教學(xué)中融入思想政治教育的“思想性”落腳點是什么？先回答高校要“培養(yǎng)什么人”。培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人是高校思想政治教育的根本目標(biāo)。在大學(xué)課程設(shè)置上，大學(xué)英語和思政課程同為全校性公共通識課，從理論上講，“思想性”落腳點要從兩門課程的指導(dǎo)原則找到相似之處，以《指南》為指導(dǎo)，以在實踐中不斷發(fā)展著的馬克思主義——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，整合兩者的共通之處，可以將中國優(yōu)秀的理論成果社會主義核心價值觀有效融入大學(xué)英語課程教學(xué)中，從而切實提高大學(xué)英語教學(xué)的思想性、實效性和時代性。

大學(xué)英語課程中大部分文化教學(xué)就是進行英美文化教學(xué)，包括視聽說讀寫譯教學(xué)材料多涉及西方文化。為了減少中國人“與生俱來”的本土文化帶來的負遷移，英語課程盡力回避本土文化。中國大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對中國文化充滿自信，成長為建設(shè)國家的棟梁和為社會主義奮斗的人才。高校培養(yǎng)人才需要滿足求真務(wù)實的大學(xué)生，所學(xué)的英語切實符合社會所求。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該反對走形式，滿堂灌知識點而不顧及學(xué)生的領(lǐng)悟能力。大學(xué)英語教學(xué)歷經(jīng)了三十多年的變革和更新，新時代的要求迫切提出需要推進大學(xué)英語教學(xué)“課程思政”人文素質(zhì)教育改革。

三、大學(xué)英語課程思政教育模式探討

以新時代思想為引領(lǐng)，以《指南》為指導(dǎo)，將社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀有效融入課程教學(xué)，遵循思政教育規(guī)律“點線面”構(gòu)建大學(xué)英語課程思政教育模式[2]。

（一）大學(xué)英語課程思政改革“從點做起”。

部分骨干教師們形成教學(xué)團隊率先行動起來，從開展一堂大學(xué)英語課程思政示范課開始，對大學(xué)英語課程思政元素進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等研究和討論。分別找出中國文化和西方文化元素的比重，收集能反映中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀的材料，并探討在大學(xué)英語課程中以何種方式融入課堂教學(xué)中。

（二）大學(xué)英語課程思政改革“以點引線”。

大學(xué)英語教學(xué)中思政元素融入教育的“以點引線”全流程設(shè)置思政元素，教學(xué)團隊從不同角度配合開展大學(xué)英語思政教學(xué)。設(shè)想如下：

1.撰寫教學(xué)大綱。在大學(xué)英語教學(xué)中進行思政教育，有必要制訂出英語文化和思政元素有機結(jié)合的教學(xué)大綱。

2.開發(fā)大學(xué)英語思政教育資源。在大學(xué)英語“聽說讀寫譯”五個教學(xué)環(huán)節(jié)中，挖掘思政元素是大學(xué)英語課程思政改革的關(guān)鍵，可從兩個方面著手：

第一，從現(xiàn)有大學(xué)英語授課教材中深入挖掘其中的思政元素和反映中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的材料，提煉有關(guān)學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生“四位一體協(xié)同育人”的思政教育模式的題材，比如“個人理想”和“中國夢”的統(tǒng)一。

第二，積極補充有關(guān)包括思政元素和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料。從自身學(xué)科特點出發(fā)，充分利用“學(xué)習(xí)強國”平臺上的外語學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)思政教育目標(biāo)，切實做到英語語言學(xué)習(xí)、文化和思政教育無疑對接。利用“學(xué)習(xí)強國”央視英文紀(jì)錄片《鳥瞰中國：繼往開來China from Above：The Future Is Now》引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國各項偉大工作給人們帶來的翻天覆地的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯、提高聽說能力的同時，增強愛國情懷。學(xué)堂在線的慕課“英語暢談中國Introducing China in English”，該課程用英語講述了中國最具特色的文化內(nèi)容：中國人的生活態(tài)度、國民性格、審美情趣和心靈世界等。還包括《習(xí)近平談治國理政》（中英對照）、西方英文媒體The Times，The Guardian，The New York Times等的報道與評論（紙媒、視聽）和中國英文媒體China Daily、People Daily等的報道與評論（紙媒、視聽），從中挑選包含思政元素的材料。閱讀類材料反映語境的優(yōu)秀英語文章和譯文;聽說類材料可以收集中國文化為背景的聽力和口語材料，讓學(xué)生不斷練習(xí)用英語描述中國，宣傳傳播優(yōu)秀的中國文化。

3.在教學(xué)評估方面把對思政元素的考查納入英語口語考核范疇。大學(xué)英語四六級考試中漢譯英試題明確規(guī)定考核大學(xué)生用英語表達中國文化的能力，所以在大學(xué)英語期末考試中設(shè)置一部分有關(guān)中國文化的內(nèi)容，可以推動大學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化。

（三）大學(xué)英語課程思政改革“以線帶面”。

推廣到整個年級的大學(xué)英語課程思政改革，明確正向示范引領(lǐng)，反向劃底線的總體方針。正向示范引領(lǐng)指參照教學(xué)團隊的示范課，全面增強教師教書育人責(zé)任意識，強化課程思政資源建設(shè)，完善“講課+實踐+沙龍”的多元化教學(xué)模式，多元化“教室+基地+網(wǎng)絡(luò)”的立體化教學(xué)載體。在育人上，大學(xué)英語課程作為綜合素養(yǎng)課跟思政課不同。大學(xué)思政課是顯性育人，大學(xué)英語課程體現(xiàn)出春風(fēng)化雨、潤物無聲的隱性育人特性。大學(xué)英語課程思政教學(xué)是英語課和思政課協(xié)同育人，不能喧賓奪主，也就是說，英語課可以有思政味，但不能取代思政課在思想政治教育中的核心課程地位。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，實施大學(xué)英語課程思政教育模式。

大學(xué)英語課程進行思政教育改革，大學(xué)英語思政教學(xué)課程實驗教學(xué)實施方案的各步驟如圖所示：

圖? ? 大學(xué)英語思政教學(xué)課程實驗教學(xué)實施方案示意圖

1.教師優(yōu)化、精選大學(xué)英語思政教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課前完成個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課前根據(jù)大學(xué)英語思政教學(xué)大綱和學(xué)生實施指導(dǎo)手冊的要求，考慮分層次培養(yǎng)和個性化教學(xué)的要求，在課程資料庫中精選大學(xué)英語思政教學(xué)內(nèi)容，篩選相關(guān)課件和視頻資料。

2.學(xué)生按照教師提供的思政元素選題指南，根據(jù)自身的能力、興趣、時間、精力、經(jīng)濟狀況等因素，確定選題，并根據(jù)選題內(nèi)容編入實驗小組。學(xué)生開展小組討論，教師進行小組指導(dǎo)。此階段的核心要點在于將課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師更多地當(dāng)好“旁觀者”和“引導(dǎo)者”，選擇性地講解實驗重點、難點和注意事項，掌握不同小組的進度，保持互動，答疑解惑。學(xué)生完成報告或論文，將論文相關(guān)內(nèi)容拍攝成微視頻。以小組為單位在班級里匯報結(jié)果和論文，并回答教師和其他評委的提問。

3.課程結(jié)束之后，定期使用量表對班級成員就大學(xué)英語思政教學(xué)課程、結(jié)果和自身理想信念的樹立、養(yǎng)成之間的關(guān)系進行追蹤調(diào)查，評價大學(xué)英語思政教學(xué)實際效果。根據(jù)量表追蹤反饋結(jié)果適當(dāng)更新思政課程資料庫和選題指南，以更新大學(xué)英語思政教學(xué)內(nèi)容。

四、大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式構(gòu)建實施方法

大學(xué)英語課程思政要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹最新的馬克思主義的世界觀——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想;樹立正確的人生觀;繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想強調(diào)堅定“文化自信”。中國傳統(tǒng)文化中有很多是值得傳承的，比如說關(guān)于道德修養(yǎng)，古代先哲提到“溫良恭儉讓”“仁義禮智信”“忠孝廉恥勇”等，對于塑造人的品格有不容否認的積極作用[3]（20-22）。

大學(xué)英語和“課程思政”的融合，以《新視野大學(xué)英語》教材為主導(dǎo)，教學(xué)方法可采用老師講授，學(xué)生課后查閱，課堂討論或展開辯論法等，注重英語語言知識詞句篇章構(gòu)思和思想美德的教育。結(jié)合課內(nèi)外，積極推進在時間和空間上擴展英語教學(xué)“課程思政”模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。以下是大學(xué)英語教學(xué)“課程思政”的實施辦法：課程思政英語課該上什么內(nèi)容，該怎樣上，該怎樣考。

1.以《新視野大學(xué)英語》為主導(dǎo)的大學(xué)英語教材，教師可以利用教材中蘊含的豐富人文題材，不失時機地對學(xué)生進行思政教育。大學(xué)英語教研室開展一系列大學(xué)英語思政教育公開課——閱讀課、寫作課、聽說課和翻譯課。閱讀課充分利用國內(nèi)外權(quán)威報刊找到求真務(wù)實的人物事跡，給學(xué)生樹立榜樣;寫作課引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)國家、社會、個人講述“中國夢的實質(zhì)”“求真務(wù)實的價值”等觀點;聽說課上引入《中國現(xiàn)代故事》《感動中國》等一大批鮮活的聽說資源，對“求真務(wù)實可行嗎？”進行討論和認證;翻譯課要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的能力，能借助詞典翻譯有一定深度的介紹中外國情或文化的文字資料，比如翻譯“學(xué)習(xí)強國”平臺推送的“雙百”人物、“道德模范”等欄目文章。

2.從對單一詞匯語法知識性的大學(xué)英語教學(xué)過渡到能從社會現(xiàn)實問題著手，以“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”教學(xué)模式協(xié)調(diào)安排大學(xué)英語課程的語言、文化和思維教學(xué)。其次，通過思辨式討論默化思政教育。變革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中大量灌輸?shù)托У姆椒?，鼓勵教師引?dǎo)學(xué)生以口頭和書面形式發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，鍛煉學(xué)生聽說讀寫譯的能力和遇到問題進行思辨思考的能力。

3.評價與測試是大學(xué)英語思政教育中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，也是根據(jù)教學(xué)效果推動課程建設(shè)的重要手段。教學(xué)過程中的形成性評價理論是有效地開展評價與測試工作的前提。其次，掌握先進的評價與測試手段是掌握更有價值的評價與測試結(jié)果的保證?？傊?，實現(xiàn)大學(xué)英語思政教育課程的總體目標(biāo)需要有專業(yè)化的評價與測試體系和機構(gòu)。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語課教學(xué)過程中，利用“學(xué)習(xí)強國”APP中的素材進行思政教育，以習(xí)近平教育思想為指導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)合格的社會主義接班人，在持續(xù)提高思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動聽說讀寫譯各門課“守好一段渠、種好責(zé)任田”。將學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)討論，教師采取講授法、查閱法、討論法、辯論法等豐富的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維、獨立探究能力，以充分發(fā)揮思政教學(xué)模式的優(yōu)越性。將思政元素成功經(jīng)驗引入英語課教學(xué)過程，推動英語課課程內(nèi)容改革創(chuàng)新和教學(xué)組織形式更新，并在教學(xué)實踐中對這一模式加以檢驗和完善，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻：

[1]大學(xué)英語教學(xué)指南（教育部2017版）[EB/OL].http：//dwb.jnxy.edu.cn/info/1089/1843/htm，2019-02-19.

[2]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[EB/OL]. http： //www. xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120083340.htm，2019-12-08.

[3]學(xué)習(xí)強國百科介紹[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/28621639-30081384.html，2020-4-20.

[4]梅強.以點引線? ? 以線帶面——高校兩類全覆蓋課程思政探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（09）.

[5]王美鈞.將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學(xué)英語課程教學(xué)路徑研究[J].英語廣場，2019（10）：97-98.