高中校園文化建設(shè)中開發(fā)和利用德育功能的現(xiàn)狀與對策

高建國

摘? ? 要： 校園文化是高中校園的核心部分，合理的校園文化建設(shè)有利于培養(yǎng)高中學生高尚的精神品格，形成積極進取、樂觀向上的良好氛圍。德育功能的開發(fā)利用正是校園文化建設(shè)中必不可少的一環(huán)，直接體現(xiàn)出高中學生的思想道德水平，同時對其人生觀和價值觀的塑造具有一定的影響。本文分析高中校園文化建設(shè)中德育功能的開發(fā)利用現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改善對策，相關(guān)研究成果能夠幫助學校和教師認識到德育建設(shè)的重要性，有助于改變當前高中學生思想道德水平有所下降的形勢。

關(guān)鍵詞： 高中校園文化建設(shè)? ? 德育功能? ? 開發(fā)利用

校園文化是高中教育的一個重要方面，是高中學生提高自我精神境界的主要途徑。高中校園文化建設(shè)有利于培養(yǎng)高中學生高尚的品質(zhì)和積極的生活態(tài)度，其中德育建設(shè)對高中學生的人生觀和價值觀的樹立存在不可忽視的作用，校園文化建設(shè)中的德育功能開發(fā)是否合理將直接影響高中學生對社會善惡現(xiàn)象的價值判斷。目前，國內(nèi)高中對校園文化建設(shè)中的德育功能利用程度較低，部分高中學生的道德水平正處于下降趨勢，很可能形成錯誤的人生觀和價值觀，不利于未來長期發(fā)展。本文從國內(nèi)高中學校德育建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，提出相關(guān)對策建議以提高高中校園文化建設(shè)中德育功能的開發(fā)與利用程度，全面提高高中學生的思想道德水平。

一、高中校園文化建設(shè)中開發(fā)和利用德育功能的現(xiàn)狀

（一）對校園文化建設(shè)的德育功能認識不足。

一些學校和教師一般會把重心放在學生的學科成績上，將成績作為衡量學校辦學水平或者班級管理水平的唯一標準，不關(guān)注學生的精神和情感的發(fā)展狀態(tài)，更認為文化建設(shè)只是校園教學的輔助部分，對校園文化作用存在認知偏差。在這種情況下一些學校和教師對校園文化建設(shè)不夠重視，導致校園文化建設(shè)相對落后，無法很好地開發(fā)和利用德育功能。此外，部分學校和教師對校園文化的核心內(nèi)容認識不到位，忽略德育功能對學生均衡發(fā)展的重要性，并沒有在日常教學中融合相關(guān)德育知識以提高學生對德育功能的重視程度，不利于高中學生思想道德建設(shè)的進一步開展。學校與教師觀念的落伍是高中校園文化建設(shè)中德育功能的開發(fā)與利用不足的重要原因[1]。

（二）校園德育建設(shè)中資源投放力度不足。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，加上教育需求的不斷增加，大部分高中學校將時間和精力投放到校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)中，包括學校建筑、外觀設(shè)計等，還將校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)水平等同于學校辦學規(guī)模和教學效果。由于相關(guān)資源配置不足，校園文化建設(shè)中的德育功能無法得到充分開發(fā)和利用。此外，校園內(nèi)的德育建設(shè)活動過于單一，而且宣傳力度有限，導致校內(nèi)德育氛圍不夠濃厚，無法引起高中學生對德育功能的關(guān)注，道德教育相對缺失。與此同時，高中校園文化建設(shè)有逐漸功利化的趨勢，學校領(lǐng)導認為其并不能體現(xiàn)出學校的整體辦學效果，將相關(guān)資源投放到校園文化建設(shè)中的德育功能開發(fā)利用方面，無法短期內(nèi)為學校帶來明顯的效益。基于此大部分學校更傾向于把資源投放到校園硬環(huán)境的建設(shè)中，逐漸減少對校園文化軟環(huán)境建設(shè)的投資，特別是校園德育建設(shè)。

（三）教學模式不適應(yīng)校園德育建設(shè)。

德育建設(shè)是一項長期工程，功能的開發(fā)與利用需要學校和教師付出更多的時間和精力，只有堅持引導高中學生培養(yǎng)高尚的品格，才有可能逐漸改善學生思想道德水平不斷下降的現(xiàn)狀。由于部分學校對德育內(nèi)容的了解程度不足，加上急于求成的心態(tài)，他們將數(shù)理化等傳統(tǒng)課程的教學模式直接應(yīng)用到校園德育建設(shè)中，相對單調(diào)和呆板，導致校園文化建設(shè)德育功能開發(fā)與利用效果明顯不及預期。隨著高中學生年齡不斷增大，開始對周圍事物有自己的理解和想法，傳統(tǒng)的知識灌輸教學模式只會增加他們的反感，對德育建設(shè)產(chǎn)生一定的抵觸。因此，以教師講授為主的教學模式并不適合校園文化建設(shè)中德育功能的開發(fā)與利用，只會極大降低高中學生對思想道德知識的學習熱情和學習積極性，不利于提高思想道德水平[2]（31）。

（四）校園制度忽略人文關(guān)懷。

一般來說，為了確保學生的學習和安全問題，學校都會制定一系列制度規(guī)定，約束高中學生的行為，防止意外事故的發(fā)生。但一些學校在進行校園文化建設(shè)時，都會過于強調(diào)制度管理的重要性，片面地認為學生只有受到制度的約束，才能避免做出錯誤的行為，從未考慮將外在的制度上升到文化層面進行建設(shè)，利用文化氛圍引導學生的行為。與此同時，學校和教師通常將工作重點放在高中學生的學科學習方面，認為應(yīng)該把更多的實踐和精力投放到日常學習中以更好地應(yīng)對即將到來的高考，努力爭取好成績，因此相關(guān)制度主要是為高中學生學習所服務(wù)的，沒有關(guān)注精神或心態(tài)方面的變化。校園制度未從學生角度出發(fā)，缺乏一定的人文因素，不利于校園文化建設(shè)德育功能的開發(fā)與利用。

二、高中校園文化建設(shè)中開發(fā)和利用德育功能的對策

（一）提高認識，改變觀念。

在傳統(tǒng)的高中教學目標中，學校和教師的觀點一般是高中學生的培養(yǎng)要求應(yīng)該只關(guān)注于學習成績，其他方面的教育只能起到輔助性作用，并不能對學生產(chǎn)生重要的影響，學校需要對學習建設(shè)投入更多的時間和精力，確保學生得到充足的學習資源。這種片面的認識不利于高中學生全面發(fā)展，思想道德水平低下的人才無法適應(yīng)當代社會的要求。因此，學校和教師需要提高對校園文化建設(shè)中德育功能開發(fā)與利用的認識，關(guān)注高中學生的德育水平，并采取相應(yīng)措施引導學生自覺學習相關(guān)的德育知識。比如學校可以將校園德育建設(shè)作為學校的長期發(fā)展目標，并明確校園文化建設(shè)中德育功能開發(fā)與利用的重要性，在全校內(nèi)營造自覺學習思想道德知識的氛圍，進一步加快德育建設(shè)在校內(nèi)的發(fā)展進度;教師可以在課堂上向?qū)W生傳遞學習德育知識的重要性，鼓勵他們主動了解德育建設(shè)的內(nèi)容及影響，并以此規(guī)范自身的行為，努力成為具有相當專業(yè)技能且思想道德水平高的新時代青年。

（二）加大校內(nèi)德育建設(shè)資源的投放力度。

正是由于傳統(tǒng)觀念的存在，學校對高中校園文化建設(shè)中德育功能的開發(fā)與利用不夠重視，大部分校內(nèi)資源更多地傾向于校園硬環(huán)境建設(shè)，導致校園文化建設(shè)情況不佳，德育功能的開發(fā)與利用更是陷入停滯的狀態(tài)，不利于德育建設(shè)在校園內(nèi)的宣傳，減少高中學生對思想道德知識的關(guān)注，導致高中學生的思想道德水平得不到提高。因此，為了更好地進行高中校園文化建設(shè)中德育功能的開發(fā)與利用，學校應(yīng)該加大對校內(nèi)德育建設(shè)資源的投放力度，定期舉辦相關(guān)的德育建設(shè)講座對德育功能的內(nèi)容和重要性進行宣傳，讓教師和學生互相交流德育知識，提高教師和學生的思想道德水平[3]。此外，學校還可以設(shè)立每周的德育知識日，通過德育知識競答等小游戲吸引高中學生積極參與，讓他們在游戲過程中接受德育知識的熏陶，逐漸改變對周圍事物的看法，有利于他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）創(chuàng)新教學模式，以引導為主。

隨著年齡的增大，高中學生逐漸產(chǎn)生叛逆的行為，對于一些外界強迫他們接受的事物會產(chǎn)生反感情緒，同時與初中階段不同，學生在高中階段接受外界的信息更多，逐漸形成自己的觀點和看法，對于教師、父母長輩講授的道理和經(jīng)驗等都會有獨特的理解方式，而且更喜歡的是根據(jù)興趣愛好接觸新事物，并通過努力接受和掌握它。因此，傳統(tǒng)的知識灌輸教學模式不適用于高中學生的德育建設(shè)，學校應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，以支持和鼓勵為主，引導高中學生自覺地接受思想道德知識的學習。除了加強引導外，學校還應(yīng)該根據(jù)學生的發(fā)展特點進行啟發(fā)式教學，以他們的興趣和愛好為出發(fā)點，采用一種他們不抵觸的指導方式，在他們提高德育知識素養(yǎng)的過程中提出有益的建議，避免錯誤地理解校園文化建設(shè)的德育功能，更好地進行德育功能的開發(fā)與利用[4]（52-53）。此外，校園社團同樣是德育功能開發(fā)與利用的重要工具，德育知識的融入可以利用各種社團活動進行，舉辦以德育建設(shè)為主題的活動可以讓參與的學生在無形中接受相關(guān)德育知識，更容易提高思想道德水平。

（四）注重人文精神在教學中的應(yīng)用。

校園制度的存在有利于規(guī)范高中學生的行為，促使他們遵守學校紀律，并將更多的時間和精力放在學習方面，但人文精神缺乏令高中學生對校園制度管理產(chǎn)生抵觸情緒，同時讓他們產(chǎn)生更大的壓力。因此，學校需要在日常教學中融入人文精神，關(guān)注高中學生的思想道德和心理健康方面，盡可能為他們減輕學習壓力，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。面對即將到來的高考，高中學生難免產(chǎn)生焦慮的情緒，為此學校要設(shè)置相關(guān)的心理咨詢部門，關(guān)注他們在學習工作中遇到的問題和挫折，并鼓勵他們以積極的態(tài)度面對生活中不愉快的事情，還可定期開展心理咨詢講座，了解他們各種心理或生理的問題并給出建議，更關(guān)鍵的是向他們傳遞調(diào)節(jié)情緒的方法，讓他們能夠在遇到困難時保持鎮(zhèn)定的狀態(tài)，尋找合適的方法解決問題。

三、結(jié)語

一直以來，德育建設(shè)都是高中教育文化建設(shè)的重要組成部分，德育功能的有效開發(fā)利用能夠明顯提高學生的思想道德水平。但從國內(nèi)高中學校實際情況來看，部分學校在德育功能開發(fā)利用方面存在一定的問題，直接導致高中學生思想道德水平有所下降?；诘掠ㄔO(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，本文提出相關(guān)對策改善開發(fā)不足等情況，為加強高中校園文化建設(shè)中的德育功能開發(fā)和利用指明具體的指導方向，促進國內(nèi)高中學生全面均衡地提高綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]王媛麗.校園文化建設(shè)與學生德育建設(shè)分析[J].課程教育研究，2017（6）.

[2]殷會玲，李目坤.中學校園文化建設(shè)對學校德育工作的引領(lǐng)作用探討[J].科學大眾（科學教育），2017（2）.

[3]高國盛.校園文化建設(shè)與學校德育的研究[J].教師，2018（7）.

[4]陶良友.高校校園文化建設(shè)與德育功能研究[J].黑河學院學報，2018（3）.