初中美術(shù)課堂中導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用

孫國強(qiáng)

【摘要】導(dǎo)入式教學(xué)方式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，其作用影響在各個方面，且導(dǎo)入式教學(xué)法的應(yīng)用也能取得顯著的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)法，發(fā)揮該教學(xué)方式的重要作用，如此才能提高課堂教學(xué)效率。為此，接下來本文先從初中美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用意義為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，之后提出初中美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用策略，以期能為相關(guān)教育者教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?導(dǎo)入式 ?運(yùn)用策略

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0105-02

近年來導(dǎo)入式教學(xué)法也得到廣大師生的歡迎，其指教師通過巧妙的方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生思考、想象，解決問題等。初中美術(shù)是比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，該學(xué)科的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，從而提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)[1]。我國課程改革的深化推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此導(dǎo)入式在初中美術(shù)課堂的運(yùn)用也表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。為此，接下來本文就初中美術(shù)課堂中導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。

一、導(dǎo)入式教學(xué)內(nèi)涵

導(dǎo)入式教學(xué)指的是教師在教學(xué)中結(jié)合富含新意的方式引出重點(diǎn)知識，又或者給學(xué)生播放與課堂有關(guān)的圖片、視頻等，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生熱情的作用，使得學(xué)生在課堂上跟著教師的教學(xué)節(jié)奏逐步進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。很顯然，這樣的學(xué)習(xí)方法下學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使其以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)其自主探究，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂互動的目標(biāo)。教師在美術(shù)課堂上可于上課前讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品、影視等引出相關(guān)的課題內(nèi)容，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的課堂注意力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握與理解，讓其深刻記憶，這一模式的應(yīng)用受到廣大師生的歡迎。

二、初中美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用意義

導(dǎo)入式教學(xué)實(shí)際上指的是教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用比較新穎的教學(xué)方法，直接或者間接的引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其多用于課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這從教師的角度來分析也能有效提高教師的教學(xué)效率。教師在初中美術(shù)課堂上運(yùn)用導(dǎo)入式方法具有幾個方面的意義：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

初中生正處于心理與身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，且也具有一定的辨別能力以及認(rèn)識能力，這個階段學(xué)生有了自己的想法，且叛逆心理也比較嚴(yán)重，因此還需要通過引導(dǎo)逐漸幫助學(xué)生認(rèn)識事物[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)并不是單純的獲取知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。美術(shù)學(xué)科屬于比較抽象的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中也應(yīng)注重正確的引導(dǎo)學(xué)生。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

教師在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可以充分利用導(dǎo)入式方法開展教學(xué)活動，且與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比其也屬于比較新穎的一種教學(xué)方法。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生進(jìn)行互動以及交流，在課堂上以學(xué)生為中心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生將注意力集中到課堂活動中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、初中美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用策略

在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于提高教師的教學(xué)效率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文從開放式導(dǎo)入、閱讀式導(dǎo)入以及情感導(dǎo)入等幾個方面深入分析，以期提高初中美術(shù)課堂導(dǎo)入的效果。

1.開放式導(dǎo)入

開放式導(dǎo)入指的是在初中美術(shù)教學(xué)中教師結(jié)合生活環(huán)境讓學(xué)生處于開放的課堂環(huán)境中留心觀察生活中的一花一木，高樓大廈以及其他的基礎(chǔ)設(shè)施，從而發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)思維進(jìn)行創(chuàng)作。開放式導(dǎo)入讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，解放了學(xué)生的觀察思維，有利于教師逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。比如說在教學(xué)《觀賞與描述》這部分的內(nèi)容為例，教師可以主動運(yùn)用開放式導(dǎo)入方式轉(zhuǎn)移教學(xué)地點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校附近的公園上課。同時，教師在運(yùn)用開放式導(dǎo)入時要保證周邊環(huán)境的安全，讓學(xué)生觀賞公園的獨(dú)特景觀以及人物，同時在欣賞的過程中也試著運(yùn)用自己的話語去描述自己看到的，最后將其以繪畫的方式描述出來。在開放式的室外環(huán)境中以及教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們細(xì)致的描述了自己觀察到的景物，從而逐漸拓展學(xué)生的思維。這對于學(xué)生創(chuàng)作也起到良好的促進(jìn)作用，且也能逐漸提高美術(shù)教學(xué)的效率。

2.閱讀式導(dǎo)入

閱讀式導(dǎo)入指教師在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合古詩或者閱讀散文導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力去繪畫，同時也可以將閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生主動閱讀并結(jié)合自身對閱讀的理解去繪畫[3]。但是教師在選取閱讀內(nèi)容時還需要注意難度適中的問題，盡可能讓所有學(xué)生對閱讀的內(nèi)容都有一定的理解，避免出現(xiàn)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容從而最終繪畫的作品無法表達(dá)學(xué)生內(nèi)心所想的問題，這樣才能取得預(yù)期的教育目標(biāo)，提高課堂導(dǎo)入效率。比如說以教學(xué)《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》為例，筆者在課堂上融入了唐代詩人杜牧的《山行》中有名的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓同學(xué)們結(jié)合自己對這句詩的理解并繪制出相關(guān)的內(nèi)容。這個過程中同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的知識閱讀這首詩，并發(fā)揮自身的想象力，最后繪畫出這句詩的內(nèi)容。如此，同學(xué)們在美術(shù)課上也能鍛煉自身的想象能力，將學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞激發(fā)出來，從而為學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.情感導(dǎo)入

實(shí)際上，每一幅美術(shù)作品背后都蘊(yùn)含著畫家真實(shí)的情感。為了了解畫家表達(dá)的情感，讓學(xué)生成為畫中人，那么教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中也應(yīng)重視將畫家表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在情感的渲染下感悟藝術(shù)并喜歡藝術(shù)。情之所起，畫之所生。教師在課堂導(dǎo)入時也應(yīng)運(yùn)用富含情感的語言告知學(xué)生美術(shù)實(shí)際上來源于我們的生活，且又是一種高于生活的藝術(shù)。只有在學(xué)習(xí)中融入自身的情感，才能得到藝術(shù)的啟迪。美術(shù)教育實(shí)際上是為了培養(yǎng)學(xué)生的靈性，若教師能以情導(dǎo)入，那么課堂教學(xué)也變得更加順利[4]。比如說以《剪紙》為例，筆者在教學(xué)中融入了情感導(dǎo)入，讓同學(xué)們受到情感的渲染從而對我國的民俗藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。上課之前筆者就如此以情導(dǎo)入：“同學(xué)們的童年都是十分美好的，且也有很多十分動人的童年記憶。同學(xué)們還記得小時候家里貼在窗戶上的窗花嗎，還有過年時門口上的對聯(lián)，這些都是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，且也都滲透了我國傳統(tǒng)文化的精神理念。我們的心靈與其契合在一起，情感也交融在一起，民俗文化就像是一粒種子根植于我們的心中。接下來我們就來學(xué)習(xí)與剪紙有關(guān)的內(nèi)容，一起研究我國的傳統(tǒng)文化。”如此，筆者富含激情的導(dǎo)入將同學(xué)們內(nèi)心的情感激發(fā)，每句話都給學(xué)生無限的想象與思考空間。

4.視頻導(dǎo)入

對學(xué)生而言，視頻欣賞具有很好的導(dǎo)入作用，其中最為重要的就是可以集中學(xué)生注意力。以學(xué)習(xí)《我和動物有個約會》這節(jié)課的內(nèi)容為例，在教學(xué)中筆者結(jié)合初中生對動畫片的喜愛，融入了動畫片給學(xué)生講解，以此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這個過程中筆者通過兩個課時給學(xué)生詳細(xì)講解教材內(nèi)容。第一節(jié)課讓同學(xué)們應(yīng)用彩泥制作動物，然而在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們畫出的動物活力不足，很少有學(xué)生畫得出神入化，僅有生硬以及單一的動作姿勢。因此，筆者教同學(xué)們繪畫的過程中給他們講解了相關(guān)故事，讓其發(fā)揮自身想象能力繪畫。而第二節(jié)課則是了解學(xué)生完成的畫。筆者逐一讓學(xué)生說一說自己的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生互相分享勞動成果。這個過程中筆者也針對學(xué)生的作品提出相關(guān)意見，幫助學(xué)生提高自身繪畫能力。要注意的是，教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其快速集中注意力深刻且自然地描繪動物，而學(xué)生也能通過自己的方式構(gòu)建自身心中的動物王國。如此，學(xué)生在這樣的課堂氛圍下也能逐步提高自身思維拓展能力，還能保證教師的教學(xué)效果。

5.懸念導(dǎo)入

教師在初中美術(shù)教學(xué)中可通過設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這主要是因?yàn)槌踔猩哂袕?qiáng)烈的求知欲望，通過設(shè)置懸念也能達(dá)到提高預(yù)期的教育目標(biāo)。猜謎、提問等都是比較常見的設(shè)置懸念的方法，如此也能有效活躍學(xué)生的細(xì)胞，使其快速融入到美術(shù)課堂中。以“浮雕——貓頭鷹”為例，筆者在課堂上這樣開展教學(xué)活動。教師：“接下來由老師給同學(xué)們出一個謎語，想到謎底的同學(xué)可以舉手示意回答。之后出示謎題：睜一眼，閉一眼，白天睡覺，晚上站崗（猜一種鳥類）。同學(xué)們思考了一會兒后有一位學(xué)生舉手回答了自己心里的答案“貓頭鷹”。雖然此類謎語并沒有多大難度，但是卻可以起到設(shè)置懸念的作用，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)并投身于課堂上主動學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過提問設(shè)疑的方法導(dǎo)出即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.講述式導(dǎo)入

顧名思義，講述式導(dǎo)入指的是教師在教學(xué)中隨意設(shè)置講述的內(nèi)容，講述的內(nèi)容具有很強(qiáng)的時效性與隨機(jī)性，且可以通過故事的形式講述。教師在講述的過程中要注意是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且還要留意學(xué)生是否產(chǎn)生藝術(shù)靈感[5]。講述式導(dǎo)入模式與閱讀式導(dǎo)入相比無論是自由性還是開放性都更強(qiáng)，教師可以針對教室中存在的景物進(jìn)行講述，又或者就某個學(xué)生的特點(diǎn)講述，由于講述的內(nèi)容具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，增強(qiáng)了講述的趣味性，因而也達(dá)到了提高初中美術(shù)教學(xué)效率的作用。

結(jié)束語

導(dǎo)入就如一塊敲門磚，也如一塊奠基石，為教師教學(xué)搭建了課堂教學(xué)的摩天大廈。為此，在實(shí)際的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師也要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式并總結(jié)失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善課堂導(dǎo)入方式并發(fā)揮其最大的作用，從而將學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提高。除了上述提到的幾點(diǎn)之外還有很多的導(dǎo)入方式，還需要教師就這個問題進(jìn)行深入研究，從而促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)逐漸深化改革。

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