藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的思考

徐姣

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)的建立，教育行業(yè)也受到該模式的影響，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已逐步從局限的傳統(tǒng)課堂模式延伸為線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式，從而使教學(xué)的形式變得靈活多樣，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多維度的知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。文章針對(duì)線上教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的適用性進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢，探索適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);線上;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0049-02

在線教育已成為教育行業(yè)的一種新興教學(xué)方式，越來越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，但由于不同學(xué)科之間的差異性，造成線上教學(xué)效果參差不齊。目前，高校各專業(yè)的線上教育尚處于起步階段，文章通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的介紹、線上教學(xué)概述、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的優(yōu)劣勢及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的思路，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展線上教學(xué)效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)概述

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版和文博等單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)、研究、編輯等方面工作的專門人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、電商美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主干課程包合：藝術(shù)概論/藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、市場營銷、攝影攝像基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)市場調(diào)查、藝術(shù)設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（合二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）、圖形圖像制作軟件、三維制作軟件等。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)將科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)交叉融合的綜合性學(xué)科，采用工程技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)訓(xùn)練和造型藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的基本要求：具有從事藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;具有一定的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)實(shí)際操作的能力。

2線上教學(xué)概述

線上教學(xué)也可以稱作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大多采用“錄播+直播”的形式，以班級(jí)為單位進(jìn)行雙向互動(dòng)式的授課模式。它早已不是新鮮詞匯，在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中就提到，“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新”。線上教學(xué)隨著社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展以及教育政策上的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)涌現(xiàn)出不少線上共享資源的慕課平臺(tái)，如中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等，只要注冊用戶，就可以通過這些平臺(tái)免費(fèi)享受各大高校錄播、直播的精品課程。慕課思維的出現(xiàn)無疑掀起教育革新的風(fēng)暴。眾多高校在慕課的大趨勢下逐漸開始從傳統(tǒng)教學(xué)模式向線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的新模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

3.1線上教學(xué)的優(yōu)勢

1）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，通過不尋往常的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受新形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如設(shè)計(jì)理論課程往往枯燥乏味，運(yùn)用故事情境模式讓學(xué)生角色代入，從而增加學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師能夠借助云平臺(tái)全程動(dòng)態(tài)管理，循環(huán)教學(xué)，有助于推進(jìn)課程進(jìn)行，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2）可共享學(xué)習(xí)資源。優(yōu)秀教師資源的共享可以讓全國各地的學(xué)生都能夠聽到名師講授的課程，吸取特色教學(xué)模式，從而提高我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體的教育水平。同時(shí)學(xué)習(xí)資源的共享，可以使學(xué)生快速獲取來自不同渠道的學(xué)習(xí)資源，吸收采納不同的學(xué)習(xí)方式方法，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

3）可掌控次數(shù)和進(jìn)度。由于是線上教學(xué)資源，時(shí)間上沒有固定的要求，學(xué)生可以合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，對(duì)自我感覺薄弱的章節(jié)進(jìn)行線上二次學(xué)習(xí)。比如快題手繪課程，對(duì)于馬克筆的使用方法及表現(xiàn)技法，學(xué)生可以多次重復(fù)地觀看回放，并且能夠調(diào)節(jié)視頻的快慢進(jìn)度，讓自己更好地掌握課程的學(xué)習(xí)。

4）可多方互動(dòng)交流。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)，師生互動(dòng)僅為課堂之上，學(xué)生之間的互動(dòng)往往也僅限于本班同學(xué)。而藝術(shù)思想需要交流碰撞。利用線上教育，學(xué)生可以將自己對(duì)藝術(shù)思想的見解與困惑用彈幕形式展現(xiàn)，并與其他教師及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，接受不同的新理念，避免了因接觸面過窄而造成思想上的桎梏。

3.2線上教學(xué)的劣勢

雖然互聯(lián)網(wǎng)科技教育已經(jīng)發(fā)展到了一定高度，但絕大部分教師可能從未接觸過線上教學(xué)，對(duì)于“線上教學(xué)”這個(gè)詞熟悉又陌生。那么大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得十分必要，但大規(guī)模施行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。

1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不易監(jiān)管。網(wǎng)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生自行觀看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多缺乏理性思考，自我紀(jì)律約束性不強(qiáng)，容易在聽課期間出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，而教師無法掌控并及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。盡管網(wǎng)課平臺(tái)貼心設(shè)有課程后臺(tái)管理，但數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)延遲、延誤的情況時(shí)有發(fā)生。那么，教師監(jiān)管不到位將直接影響教學(xué)質(zhì)量，使其教學(xué)效果大打折扣。

2）學(xué)生對(duì)網(wǎng)課新鮮感易喪失。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身崇尚理想，個(gè)性張揚(yáng)，不喜歡被約束，而教師為了更好地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)局面，會(huì)布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。加上網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)間久，周期長，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課的新鮮感逐漸喪失，到后期陸續(xù)出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，甚至有不同程度的抵觸情緒。

3）言語傳達(dá)思想不到位。藝術(shù)的語言有時(shí)只可意會(huì)不可言傳，因?yàn)樗囆g(shù)的摸索更多是在實(shí)踐中獲得的。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生源參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生造型繪畫水平普遍偏低。如基礎(chǔ)課程素描和色彩，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)造型上的問題時(shí)，教師無法現(xiàn)場幫忙改畫，只能通過言語去傳達(dá)，不能確保學(xué)生完全昕瞳、接收并做更改。

4）學(xué)生練習(xí)動(dòng)態(tài)難掌控。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考試課程較少，大多課程以大作業(yè)的考查形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，很多課程的進(jìn)行需要教師的指導(dǎo)。如建模軟件課程，教師不能實(shí)時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生做圖過程，學(xué)生缺少步驟或操作失誤，導(dǎo)致模型的渲染出錯(cuò)，教師無法及時(shí)幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5）線上無法支撐外出采風(fēng)課。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色課程是外出采風(fēng)考察。寫生是感受自然、感受生活的一個(gè)重要途徑，是創(chuàng)作背后一個(gè)無形的支撐。如果缺乏寫生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，有時(shí)候思想會(huì)僅僅停留在形式的來回摸索上，沒有辦法進(jìn)行很好地創(chuàng)作。這是線上教學(xué)無法滿足的。

6）無法滿足所有高校需求。每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程都有自己的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的制定與其他高校的網(wǎng)課課程大綱不盡相同，在有出入的情況下，無法達(dá)到因材施教的目的。此外，重點(diǎn)高校的設(shè)計(jì)類課程難度較大，深度較廣，不適用于應(yīng)用型高校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的思路

線上教學(xué)是熱潮，不過并非所有的課程都真正適用網(wǎng)上教學(xué)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，提供以下教學(xué)思路作參考。

1）合理分配線上、線下教學(xué)時(shí)間。正如前文中提到的，線上教育平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，參照本校的課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇合適的網(wǎng)課，讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展藝術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而線下的教學(xué)，則針對(duì)實(shí)踐技能較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生在線上無法獲取的操作技能進(jìn)行有選擇地輔導(dǎo)。總之，線上與線下教學(xué)相輔相成，共同合作，才能夠更好地開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

2）注重打造多樣的教學(xué)方式。如創(chuàng)造情境教學(xué)模式。藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要豐富的想象力，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中感受、傾聽、領(lǐng)悟，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不是僅僅圍繞著課本進(jìn)行枯燥的教學(xué)。教師以多樣性的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，比教師使用手段監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)更為行之有效。

3）教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅依靠課堂知識(shí)，很多時(shí)候更考驗(yàn)個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的敏銳程度。因?yàn)樗囆g(shù)中的很多規(guī)律、道理，不是完全靠語言可以說清楚，在書本上能夠找得到的。學(xué)生有時(shí)更需要進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，不能只依賴于教師的教。教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，不僅是指導(dǎo)其完成一次作業(yè)，且要傳達(dá)給學(xué)生藝術(shù)理念，教會(huì)他們?nèi)绾稳ネ瓿珊妹恳淮巫鳂I(yè)。

4）點(diǎn)評(píng)方式向多維度轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的期末考核方式大多以提交作品為主，一般是由教師單獨(dú)進(jìn)行打分。若評(píng)分方式改為線上直播點(diǎn)評(píng)，不僅能夠提升課堂趣味性，還能夠讓學(xué)生都參與互動(dòng)起來。這對(duì)于教師來講，既能聽到學(xué)生對(duì)于作品設(shè)計(jì)理念的表達(dá)，還能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;對(duì)于學(xué)生來說，也能夠有機(jī)會(huì)去了解其他同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)的不同看法和理解，從中汲取他們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思路，互相學(xué)習(xí)，拓展自己的思維。

5）線上、線下教學(xué)要兼顧。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，很多課程不能只通過網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活更要高于生活。如提高藝術(shù)審美，僅觀看視頻是不夠的，還要身臨其境在自然中感受藝術(shù)的魅力。包括技法的練習(xí)，看得多了，自己的藝術(shù)潛能也就在自然而然中會(huì)得到更加充分地發(fā)揮。所以采風(fēng)考察課程宜保留線下開設(shè)進(jìn)行。

6）自制課程需掌控難易度。在課程內(nèi)容不匹配的前提下，高?？勺灾品媳拘W(xué)習(xí)情況的教學(xué)課程。關(guān)于課程難易度的選擇，建議高校選用和自身定位同等級(jí)的課程學(xué)習(xí)。藝術(shù)類技能性的課程如軟件操作，可使用在線直播的方式，效果更佳。對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的課程如模型制作與工藝課程，易在線下的實(shí)訓(xùn)教室開展。有專業(yè)的場地操作和專業(yè)的教師指導(dǎo)，才能將實(shí)操做到盡善盡美。

5結(jié)語

線上教學(xué)的模式對(duì)后期教育方式方法的變革將指明新坐標(biāo)。新事物的發(fā)展往往需要循序漸進(jìn)，教育方式的變革也是如此。慕課帶來的開放式、個(gè)性化和多主體交流的教學(xué)思維模式，將會(huì)有效地影響高校教育，線上教學(xué)還是會(huì)繼續(xù)優(yōu)化推進(jìn)，這是新形勢下教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。對(duì)于應(yīng)用型本科高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才是重中之重，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校自身特點(diǎn)，合理地開展線上教育，不應(yīng)盲從。