利用課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)助力農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策探討

摘要：新階段的英語課程教學(xué)中教師要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，將課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)加以靈活運(yùn)用，有助于為學(xué)生英語知識高效化學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，從整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率?；诖耍疚南葘r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)低效的原因進(jìn)行分析，然后就課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的價(jià)值和要點(diǎn)以及思路進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能從理論上為英語教學(xué)工作的推進(jìn)助一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);課后小組學(xué)習(xí)

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件和城市經(jīng)濟(jì)條件相比有著很大的差異，英語課堂教學(xué)工作的開展中教師就要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件，充分利用可運(yùn)用的資源，從整體上提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)和當(dāng)前學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的需求不相符，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)低效的原因分析

由于農(nóng)村的教學(xué)條件受到經(jīng)濟(jì)因素限制，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中整體的環(huán)境相對比較差，英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)課程，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的動(dòng)力。但從實(shí)際英語教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，英語課程教學(xué)效率低下的問題是比較突出的，如學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性不高，教師在教學(xué)的模式運(yùn)用方面比較僵化等，這些都影響著英語課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。從英語教學(xué)效率低的深層原因分析來看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

（一）學(xué)校層面的因素影響

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中受到學(xué)校層面因素影響突出，如在教學(xué)的設(shè)備方面比較落后，沒有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，沒有現(xiàn)代化的技術(shù)作為支持，這就使得英語課程教學(xué)活動(dòng)開展的整體效率比較低下。再者，英語課程的實(shí)際安排設(shè)計(jì)過程中存在著不合理之處，課程設(shè)置的隨意性特點(diǎn)比較鮮明，整體的質(zhì)量沒有得到控制，受到應(yīng)試教育的觀念影響比較大，以及教師隊(duì)伍的建設(shè)沒有達(dá)到現(xiàn)階段的教學(xué)的要求。

（二）教師層面的因素影響

小學(xué)英語教學(xué)的低效受到教師因素的影響較為明顯，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)能力有待加強(qiáng)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還需要進(jìn)一步提升，隊(duì)伍水平層次參差不齊這就必然會影響實(shí)際英語課程教學(xué)工作的高效化開展，不利于英語課程創(chuàng)新化教學(xué)，這也會影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平提升。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中沒有將新的教學(xué)方式和模式加以應(yīng)用，教學(xué)組織活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在不合理之處，英語課程教學(xué)存在著照本宣科的現(xiàn)狀，從而影響了學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性發(fā)揮。

（三）家庭、社會因素影響

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率受到學(xué)生家庭以及社會層面因素影響也比較突出，學(xué)生家庭條件差，父母無法為孩子提供必要的學(xué)習(xí)工具以及良好環(huán)境，學(xué)生父母文化程度水平不高，也會對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的狀況產(chǎn)生很大程度影響。而從社會層面因素的影響來看，主要就是留守兒童現(xiàn)象較為突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候存在自卑以及膽怯等心理，學(xué)習(xí)的積極性不高。這些方面的因素對英語教學(xué)都會產(chǎn)生很大影響。

二、 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值的要點(diǎn)和思路

（一）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值

為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)的模式，通過將課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式加以靈活運(yùn)用，從而就能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)英語知識打下基礎(chǔ)。采用課后小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生在課堂中英語知識學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行有效彌補(bǔ)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語知識基礎(chǔ)起到促進(jìn)作用，也能通過課后小組合作學(xué)習(xí)的方式來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生間的友情。課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好開展，有助于較大程度減輕教師督導(dǎo)檢查的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)英語知識起到積極作用。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要點(diǎn)

教師在英語教學(xué)方面運(yùn)用課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注重活動(dòng)要點(diǎn)的把握，針對不同的教學(xué)要求實(shí)施不同教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)要注重和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求緊密結(jié)合起來，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

1. 知識鞏固類型的課后小組合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)

英語教學(xué)中教師通過課后小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，結(jié)合不同的教學(xué)狀況來發(fā)揮新的教學(xué)模式的作用，對于學(xué)生課堂英語知識學(xué)習(xí)的鞏固采用課后小組合作學(xué)習(xí)的方法是比較重要的。教師在為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，任務(wù)的期限可以設(shè)置成一個(gè)星期，讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，采用任何的方式進(jìn)行課后小組合作學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)Unit 6 Look at my toys！的課程內(nèi)容中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，按照課程要求以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生每周選擇一篇適合背誦的文章，小組組織背誦任務(wù)。進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候就要按照分層評價(jià)的要求落實(shí)，每個(gè)小組成員結(jié)合自身的能力來選擇任務(wù)級別，教師要注重鼓勵(lì)合作小組的成員在組長帶領(lǐng)下不斷提升任務(wù)級別，將小組級別的達(dá)成狀況進(jìn)行公布，從而形成良性的運(yùn)行機(jī)制。為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)平臺，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，小組間形成良性的競爭。

2. 興趣類型的課后小組合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)英語的課程教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式中，需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)激發(fā)，這是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要舉措。課后小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)課的開展結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的主題來促進(jìn)學(xué)生探究，合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從整體上提高學(xué)生英語實(shí)踐能力。合作活動(dòng)的開展當(dāng)中要注重促進(jìn)學(xué)生和課本知識相結(jié)合，按照學(xué)生興趣為學(xué)生選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，小組確定各自的小主題，組長進(jìn)行組內(nèi)分工，并將最終的合作學(xué)習(xí)的成果在班級中進(jìn)行展示或匯報(bào)，通過這樣的方式就能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

3. 課后小組合作學(xué)習(xí)多元評價(jià)

農(nóng)村小學(xué)英語課程教學(xué)當(dāng)中，教師在應(yīng)用課后小組合作學(xué)習(xí)的模式方面注重質(zhì)量的提升，評價(jià)活動(dòng)的開展是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿?，在多元化的評價(jià)支撐下，才能有助于促進(jìn)英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升。多元化評價(jià)的師生要注重過程性評價(jià)，階段評價(jià)，結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，通過對學(xué)生參與課后小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及態(tài)度，采用客觀性的評價(jià)，教師就能結(jié)合實(shí)際評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化方案，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)思路

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中教師要結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容展開課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而才能有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。教師在講授“Unit 1 Hello”的內(nèi)容中，教師要明確教學(xué)的要求，讓學(xué)生能夠聽懂以及會說日常的Hello/Hi， Im...; Whats your name？用語，能夠簡單地進(jìn)行詢問對方姓名，讀音要準(zhǔn)確，提高學(xué)生交際的意識以及勇氣，并要能夠理解和聽懂幾種動(dòng)物類的詞匯a dog， a cat， a bird， a tiger， a monkey， a zebra等，以及會唱歌曲“hello”。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過程中，就要能夠抓住要點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中要做好前期的調(diào)查工作，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生實(shí)施分組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及性格和作業(yè)習(xí)慣，以及家庭條件等等，分組后選擇小組長，選擇能力強(qiáng)有責(zé)任心的學(xué)生作為組長，對組長進(jìn)行培訓(xùn)并樹立組長的威信。然后就要為學(xué)生布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)σ陨系膶W(xué)習(xí)任務(wù)合作完成，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具體化，并為學(xué)生進(jìn)行舉例說明，保障學(xué)生能夠明確任務(wù)，活動(dòng)開展中對于學(xué)生的問題教師要及時(shí)地提供幫助，能夠做好指導(dǎo)工作。

課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的實(shí)際開展過程中，教師要能夠從評價(jià)機(jī)制的建立方面加強(qiáng)重視，注重采用多樣化的評比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓小組成員對自己的學(xué)習(xí)劣勢以及優(yōu)勢明確，從而才能真正有助于針對性的改進(jìn)。通過課后小組合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)化運(yùn)用，大大提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、 結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)的英語課程教學(xué)為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高，教師在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，通過課后小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)積極性，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮課后合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而就能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)英語知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑芬.如何利用課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)助力農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)[J].中國校外教育，2018（7）：96.

[2]鐘麗清.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（9）：82-83.

[3]肖文芳，粟帆，廖愛秀，陳益.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].海外英語，2019（13）：59-60+64.

[4]陳平.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的若干問題[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：74.

[5]楊婧.淺談高中英語課后合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)及多元評價(jià)[J].課程教育研究，2019（13）：98-99.

[6]南蘇霞.小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].課程教育研究，2019（26）：123.

[7]程瑞.依托網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化小學(xué)高段英語課后作業(yè)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（7）：89-91.

[8]廖靜.小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策探究[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2017（3）.

[9]盧曉瓊.小學(xué)英語教學(xué)問題及其對策探究[J].課程教育研究，2020（3）.

[10]陳太莉.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策探究[J].校園英語，2018（13）.

作者簡介：

李巧環(huán)，甘肅省定西市，甘肅岷縣中寨學(xué)區(qū)扎那小學(xué)。