“以讀促寫”教學方法在英語寫作教學中的應用難點及對策分析

蔡文掀

摘要：“以讀促寫”是提高學生閱讀能力和寫作能力的重要教學手段，更是新課程改革的主要教學模式之一，它可以優(yōu)化教師的英語教學，在學生寫作能力的進步方面發(fā)揮了重要作用。在英語教學中，英語寫作的難度是最大的，它不僅要求學生要熟練的掌握單詞、拼寫語法等基本的寫作要求，更要求文章整體結構完整，語句通順，教師通過“以讀促寫”的教學方法可以提高學生的寫作水平。本文就現(xiàn)在教學中“以讀促寫”教學方法在英語寫作中存在的難點進行分析，并提出相應的應對策略。

關鍵詞：“以讀促寫”;英語寫作;應用難點;應對策略

教學改革的不斷更新，要求教師在英語寫作教學方面有新穎的教學方式，以滿足現(xiàn)在英語教學的需要?！耙宰x促寫”的英語寫作教學方式的出現(xiàn)很好的適應了改革的需要，促進了英語寫作教學的開展?！耙宰x促寫”指的是教師通過引導學生開展閱讀活動，以提高學生寫作水平的一種教學方式。通過閱讀量的增加，學生對詞匯、句式和文章結構的掌握度提高，學生在進行寫作時就會運用自如，寫出的文章自然優(yōu)美。

一、英語寫作教學中存在的問題

1.讀與寫的教學分離。教師在進行閱讀教學時，仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”閱讀方法，根據(jù)教學內(nèi)容和應試要求，對文章段落的語言知識點和語法進行講解，學生在筆記上記下這些知識點。這樣傳統(tǒng)教學導致學生對教師產(chǎn)生依賴性，對文章內(nèi)容以教師的講解為主，不能對文章和問題自我判斷、解析和解決。對于寫作，教師一般在課后給學生布置作業(yè)，等學生上交后再一并的批改和點評。讀與寫的分離式教學方式，使得學生在閱讀方面被限制思考，阻斷思維，不能在有限的時間內(nèi)完成寫作，以至于在閱讀中學到的知識不能及時的運用。

2.寫作教學方式單一。寫作水平并不是一朝一夕就可以提高的，需要平時的不斷積累和了解?，F(xiàn)在的教學模式都是教師給學生一個命題，讓學生自己根據(jù)題目寫作，然后教師再進行批改，查看學生句型和語法運用是否正確，而不關注學生的寫作過程。同時，教師希望通過增加學生的寫作量來提高寫作水平，結果會起到反作用，學生會對寫作失去興趣，影響寫作效果。

二、“以讀促寫”教學方法的作用

1.提高學生對文章的情感體驗。英語的寫作與語文的寫作方式是十分相像的，都是通過這篇文章來表達自己的情感體會?！耙宰x促寫”的方式是在閱讀的基礎上，理解文章所要表達的情感內(nèi)容，教師要對學生加以引導和注解，讓學生充分的理解，在寫作的過程中與作者的思想感情一致，加上語法和詞匯，才能寫出高質量的文章。

2.培養(yǎng)興趣，提高學生閱讀能力。俗話說：興趣是最好的老師。只有對寫作產(chǎn)生興趣，才能逐步提高自己的寫作能力。合理利用“以讀促寫”教學方式，加強學生的閱讀能力，增加學生的閱讀量，增加對詞匯、句式、語法的積累，為寫作打好堅實的基礎。學生在閱讀時，教師加以引導，幫助學生找到文章中的句型、語法，讓學生對文章有更深層次的了解。通過每一段的解讀，讓學生了解文章的大意和作者想要表達的思想情感。學生產(chǎn)生興趣，閱讀起來輕松自如，思維活躍，對文章的寫作大有裨益。

3.通過閱讀，增加積累。在閱讀的同時，讀到優(yōu)秀的詞語、句子時，要做好記錄，形成書面形式的筆記，加深印象，這是文章寫作的基礎?！耙宰x促寫”的教學方式讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和記錄習慣，做好文章寫作的積累，重復溫習，合理運用，建立清晰的文章思路，提高寫作水平。

三、“以讀促寫”在英語寫作教學中的應用策略

1.提高閱讀階段的有效性。學生在進行閱讀活動前，要有明確的目標，閱讀的內(nèi)容對寫作能提高指導作用，可以有效的提升閱讀教學整個過程的效率。教師要對學生的閱讀過程做出考慮，讓閱讀活動和寫作相融合，讓閱讀活動來提升寫作，以達到更好的教學效果。

教師要根據(jù)學生的認知能力和學習能力進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)改變閱讀速度和閱讀量，以確保閱讀材料的信息內(nèi)容能被學生吸收和掌握。同時，教師還應根據(jù)學生的具體情況，引導學生采用合適的多元化閱讀方法，以保證學生的閱讀效果和質量。

在閱讀的材料方面，教師要提供多樣豐富的閱讀資料，供學生選擇和閱讀。通常越生活化的閱讀材料越容易被學生接受、理解和掌握。教師可以根據(jù)每個學生不同的興趣愛好和水平選擇閱讀材料，比如，喜歡故事的學生可以選擇《小王子》《老人與海》等，喜歡魔幻的可以選擇《哈利比特》類的書籍，喜歡時事的可以選擇英文報紙等等，或者其它類型。學生的閱讀材料不僅僅來自書籍，現(xiàn)在媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達，學生完全可以從網(wǎng)絡上汲取更多的知識內(nèi)容，并且網(wǎng)絡上的閱讀資料更加的豐富，拓寬了學生的視野。

2.讀與寫緊密結合。閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀的內(nèi)容對寫作來說有著相關性，教師選擇的閱讀材料要以寫作目標為依據(jù)，在閱讀活動之后，教師要馬上開展寫作活動，讓閱讀的內(nèi)容發(fā)揮最大的作用，提升閱讀活動對寫作活動的教學效率，提升寫作水平。

在閱讀活動結束之后，教師安排學生進行寫作，在很大程度上并不能促進寫作活動的發(fā)展，教師要在學生的寫作過程中，采用多元化的方式對閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容進行串聯(lián)融合，不能把讀與寫分開，要及時的鞏固二者，做好銜接，讓閱讀發(fā)揮其最大的作用。

3.明確寫作目標，豐富寫作活動。寫作時要明確寫作目標和規(guī)范要求，再從閱讀的材料中汲取相關的內(nèi)容進行寫作，提升寫作效率。學?？梢悦恐芙M織一次寫作活動，例如以My dream為主題進行寫作，大家可以一起討論各自的夢想，并查找相關的文章閱讀記憶，再進行寫作，靈活運用閱讀時讀到的詞匯和句式，把握住文章整體的連貫性。教師要設計多元化的促寫活動來促進寫作的順利進行，教學方式要多元、豐富，具有吸引力，單一古板的方式會使學生失去興趣。學生在寫作完成之后，教師要進行及時的評價和講解，以了解學生的學習成效。評價的過程，教師要引導學生參與，尊重學生的意見，評價其他同學的作文，共同交流溝通，讓學生之間做到取長補短，共同進步。

綜上所述，“以讀促寫”的教學模式很好的適應了當前英語寫作的需要，大大提高了學生的英語寫作水平，有效地改善了學生的語言組織能力及運用能力。解決了學生對于寫作困難、焦慮的問題，給學生樹立了自信心，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。“以讀促寫”教學方式的應用不僅讓學生積累了詞匯量，而且學會了對文章的整體進行布局，段落分明，樹立核心意識，開拓了學生的視野，讓英語寫作變得簡單有趣，增加了學生自主學習和寫作的信心。

參考文獻

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