對(duì)口單招英語教學(xué)效率的提升策略分析

張麗娟

摘要：對(duì)口單招學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不高等情況，而想要有效提開對(duì)口單招學(xué)生的英語教學(xué)效率，還需要教師對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使其更好的參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的?；诖耍恼箩槍?duì)以上相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入分析和研究。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招;英語教學(xué)效率;提升策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各界對(duì)于人才的要求也在不斷提升，特別是對(duì)職業(yè)院校的畢業(yè)生而言，從中等職業(yè)教育，升人高等教育，取得本科或者?？茖W(xué)歷.不僅要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，還應(yīng)該具有相應(yīng)的英語撰寫及溝通能力，所以英語課程作為升學(xué)必考科目，其教學(xué)效率的提升是十分重要的，而這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要英語教師對(duì)對(duì)口單招學(xué)生加強(qiáng)英語教學(xué)，通過英語教學(xué)效率的提升，不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，以此來滿足社會(huì)發(fā)展的相關(guān)需求。

一、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行提升

第一，通過相關(guān)目標(biāo)的設(shè)定提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并通過不同的目標(biāo)設(shè)定，落實(shí)目標(biāo)激勵(lì)法，要讓學(xué)生在通過相應(yīng)努力以后將目標(biāo)完成，在感受挑戰(zhàn)的同時(shí)，獲得成功的喜悅。例如，可要求基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生將重點(diǎn)單詞記住即可，而基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)，則需要在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行合理的應(yīng)用，利用這種方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到有效的強(qiáng)化，有利于英語學(xué)習(xí)熱情的提升。

第二，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)，每個(gè)人都希望獲得被人的認(rèn)可與肯定，特別是對(duì)口單招學(xué)生，由于成績(jī)不好、基礎(chǔ)薄弱，往往帶有自卑心理，甚至出現(xiàn)自暴自棄的情況，對(duì)此，教師在教學(xué)期間應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)生回答問題以后，可以給予一定的表?yè)P(yáng)，即便學(xué)生沒有回答正確，也不應(yīng)該直接的予以否定，可以贊揚(yáng)學(xué)生勇于回答的心態(tài)，并通過婉轉(zhuǎn)的語言對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，在充分尊重其自尊心的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

二、提升教學(xué)方法的豐富性

（一）對(duì)體驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用

要重視學(xué)生的知識(shí)形成過程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有效提升英語教學(xué)的效率。例如，在對(duì)英語句型進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，為了對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生先結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事的編制，然后各自扮演故事中的角色，利用英語進(jìn)行故事的表達(dá)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的體驗(yàn)，還能幫助其更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更好的效果。當(dāng)然，除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)，例如，將英語實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的各種互動(dòng)結(jié)合起來，在學(xué)?；顒?dòng)當(dāng)中朗誦英語詩(shī)歌、演唱英語歌曲，以此來構(gòu)建英語學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的英語體驗(yàn)，為英語教學(xué)效率的提升提供有力支持。

（二）對(duì)任務(wù)引領(lǐng)法進(jìn)行應(yīng)用

在教學(xué)期間，教師可以對(duì)任務(wù)引領(lǐng)法進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，具體是為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身的努力將問題解決，使其在潛移默化的過程中將相關(guān)知識(shí)掌握。當(dāng)然，這種方法的應(yīng)用并不是對(duì)幾個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)置，教師應(yīng)該將一些實(shí)際問題引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)與自身生活實(shí)踐連接合起來，這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)栴}進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這對(duì)于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，同時(shí)也利于英語教學(xué)效率的提升。

三、加強(qiáng)教學(xué)延伸

學(xué)生課前課后預(yù)習(xí)與英語課堂教學(xué)效率息息相關(guān)，因此，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，還要做好課前課后延伸工作，以促進(jìn)教學(xué)空間拓展。就目前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)都比較簡(jiǎn)單，只是停留在預(yù)習(xí)作業(yè)布置方面，無法對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)。為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師必須要強(qiáng)化教學(xué)方法改進(jìn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還要對(duì)其學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)自點(diǎn)，提高課前預(yù)習(xí)針對(duì)性。另外，在課后作業(yè)方面也要做出適當(dāng)改變，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，注重對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，使其能夠形成良好的反思習(xí)慣，例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)“自我補(bǔ)充作業(yè)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化對(duì)自我學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要對(duì)對(duì)口單招英語教學(xué)效率的提升策略進(jìn)行了研究?？傊?，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，要求廣大教師能夠?qū)虒W(xué)方法及理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，形成一種高效、合理的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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