試論小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略

牛彥琴

【摘 要】本文首先從加快閱讀速度、增加閱讀量、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣等方面出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的實(shí)踐教學(xué)策略，希望能以此為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考，改善閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;價(jià)值分析;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0161-02

群文閱讀是一種新的閱讀模式，其能夠?qū)㈩愋拖嗨频囊恍┪恼陆Y(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀，并經(jīng)由對(duì)比分析等方式，讓學(xué)生在閱讀中拓展思維、加深理解，提高閱讀效率。所以，語(yǔ)文教師需要針對(duì)群文閱讀的教學(xué)策略展開研究探討，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值分析

（一）可以加快學(xué)生的閱讀速度

現(xiàn)代社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，人們每天都可以接收到大量的知識(shí)內(nèi)容。而要想掌握更多有用的信息，就必須加快閱讀速度，提高閱讀效率，爭(zhēng)取在同樣的時(shí)間內(nèi)吸收更多的知識(shí)。在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師有時(shí)候要花費(fèi)整整兩個(gè)課時(shí)來教學(xué)一篇幾百字的文章，這既不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會(huì)減慢學(xué)生的閱讀速度。而在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，學(xué)生則需要在一個(gè)課時(shí)內(nèi)讀完五篇文章，這就要求學(xué)生開展快速閱讀，學(xué)會(huì)如何在短時(shí)間內(nèi)通覽全文，并把自己所需的內(nèi)容提煉出來。在此過程中，學(xué)生的閱讀速度就會(huì)獲得較大提升，閱讀效率得以優(yōu)化[1]。

（二）可以增加學(xué)生的閱讀數(shù)量

群文閱讀是讓學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)主題，在既定時(shí)間內(nèi)開展多文本閱讀。其包含了一篇帶多篇、單元整組、班級(jí)讀書會(huì)以及主題閱讀等多種模式，可讓學(xué)生親自投入到閱讀實(shí)踐中，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)增加學(xué)生的閱讀量。實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需做好引導(dǎo)與輔助的工作，讓學(xué)生多讀一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的文章，通過多方面的涉獵來達(dá)到積累知識(shí)的目標(biāo)，確保學(xué)生的思維能力、道德認(rèn)知及核心素養(yǎng)均得到提高。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及良好閱讀習(xí)慣

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師會(huì)集中精力進(jìn)行某一篇課文的講授，但學(xué)生往往只需要較少的時(shí)間就可讀完整篇文章并把握大概的含義。在剩下的時(shí)間內(nèi)，教師只是反復(fù)提問和講解，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受，這導(dǎo)致課堂氛圍不理想，學(xué)生積極性不足，甚至學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)喪失興趣和動(dòng)力。開展群文閱讀教學(xué)后，學(xué)生便擁有了更多自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，能夠隨心所欲地表達(dá)自己的思想與感受，分享在閱讀中收獲的知識(shí)和見解。教師扮演傾聽者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生贊揚(yáng)和肯定，使學(xué)生的閱讀興趣得到全面激發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的實(shí)踐教學(xué)策略

（一）為學(xué)生選擇合適的閱讀文章

高效實(shí)施群文閱讀教學(xué)的核心就在于科學(xué)合理地挑選閱讀材料，這不僅是學(xué)生自主進(jìn)行群文閱讀的基礎(chǔ)，也是必要的前提。在開展閱讀時(shí)，若學(xué)生面對(duì)的閱讀材料是自己不感興趣或是難以讀懂的，那么也難以取得良好的閱讀效果。所以教師在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時(shí)，必須要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要綜合考量學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、心理狀態(tài)以及閱讀水平等，挑選出適合的閱讀材料，并把一些內(nèi)容與主題有關(guān)聯(lián)的文章整合起來，推薦給學(xué)生讓其自主閱讀，以免其陷入雜亂無章的閱讀誤區(qū)[2]。如教師在學(xué)生閱讀《愛的奉獻(xiàn)》后，可以挑選出《一個(gè)美麗的故事》《掌聲》《去看馬戲》《一次成功的試驗(yàn)》等幾篇文章，安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，把“愛”這個(gè)字提煉出來，滲透到這些文章中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些文章的理解和把握。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出一棵知識(shí)樹，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)到愛就在自己身邊，并懂得愛即是理解、付出、信任、幫助、鼓勵(lì)、包容，以此加強(qiáng)群文閱讀效果。

（二）精心設(shè)置有效的問題

學(xué)習(xí)離不開思考，而思考源自于疑問，教師需要采用以問導(dǎo)學(xué)的方法，促進(jìn)群文閱讀效果的提高。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些科學(xué)有效的問題，使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能夠在閱讀的同時(shí)，主動(dòng)地分析并探索有關(guān)問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維，提高其閱讀成效。具體而言，教師需要將群文閱讀與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的問題，讓學(xué)生積極思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以設(shè)置一個(gè)“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”主題，先安排學(xué)生閱讀《小壁虎借尾巴》這篇文章。當(dāng)學(xué)生了解了整個(gè)故事的經(jīng)過之后，再讓學(xué)生自主構(gòu)圖，描繪出故事中的情節(jié)。接著讓學(xué)生閱讀《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》等文章，并向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們是否能用剛才的辦法把這幾篇文章的故事情節(jié)用筆描繪出來呢？”待學(xué)生完成任務(wù)后，教師接著提問：“這幾篇文章在內(nèi)容與表達(dá)形式方面有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”通過教師的提問與指導(dǎo)，學(xué)生就能通過自主思考找出問題的答案，進(jìn)而對(duì)此類表達(dá)方法產(chǎn)生深刻印象。

（三）對(duì)文章進(jìn)行合理的架構(gòu)

教師在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，不只要選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，還要對(duì)群文實(shí)施有效整合與優(yōu)化，確保學(xué)生能夠在群文閱讀中汲取更加豐富的知識(shí)，掌握科學(xué)的閱讀技巧，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。所以，在群文閱讀實(shí)踐中，教師需要結(jié)合文章主題內(nèi)容、寫作風(fēng)格、表達(dá)手法等多方面因素，把一些相似的文章聯(lián)系起來，展開合理的編排，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的[3]。如在講到《刷子李》這篇文章時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓其注意到文中“黑衣上沒有白點(diǎn)—出現(xiàn)白點(diǎn)—出現(xiàn)小洞”的情節(jié)結(jié)構(gòu)變化。等學(xué)生掌握了這種一波三折的寫作手法，再讓學(xué)生閱讀《張大力》《泥人張》等文章，促使學(xué)生思考這幾篇文章是怎樣運(yùn)用一波三折的描寫手法的。通過這種科學(xué)合理的架構(gòu)，學(xué)生的知識(shí)遷移能力可獲得較大幅度的增長(zhǎng)，進(jìn)而掌握高效的閱讀技能。

綜上可知，群文閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說有著很大價(jià)值。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇合適的閱讀文章，精心設(shè)置有效的問題，對(duì)文章進(jìn)行合理的架構(gòu)，以促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生將來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李淑萍.探討小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)群文閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（40）.

[2]李愛花.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略[J].甘肅教育，2019（18）.

[3]唐秀蘭.探究小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（34）.