淺談三年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

吉洛阿牛

摘?要：文章從概念解讀的生活化、習(xí)題訓(xùn)練的人性化和應(yīng)用能力的自主化這三個方面開展論述工作，詳細(xì)說明小學(xué)數(shù)學(xué)有效化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐。希望為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考借鑒和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);數(shù)學(xué)教師

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作一般遵守啟蒙性和認(rèn)知性的典型特征。這也是依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度相對較低的客觀現(xiàn)實(shí)提出的。在小學(xué)時期夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展也有利于為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作奠定一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、生活化解讀概念，降低理解難度

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)知識教學(xué)主要以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念為主，通過講解這些概念幫助學(xué)生樹立起對數(shù)學(xué)這個學(xué)科的整體理解和認(rèn)識。因此教師必須充分重視每一個數(shù)學(xué)概念的講解?？紤]到數(shù)學(xué)是一門和實(shí)際生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，所以教師可以從實(shí)際生活的角度入手，解讀數(shù)學(xué)概念。這有利于加深學(xué)生的認(rèn)識程度，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

例如，在“克與千克”這一部分的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生作出如下講解：“同學(xué)們?？伺c千克是一種非常常見的計(jì)量單位，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也扮演著至關(guān)重要的角色?？赡艽蠹以趯?shí)際生活中接觸得并不多，但是舉幾個例子大家就明白了。家長每天到菜市場買菜，每種蔬菜會標(biāo)出價(jià)格。也許我們在對重量的描述單位是‘斤，1斤=500克，2斤=1千克。它們之間的換算關(guān)系大家一定要熟練掌握?！苯處熢诮虒W(xué)階段把書本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活密切結(jié)合起來，這有利于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識克與千克這兩種計(jì)量單位。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對書本知識的理解深度，教師也可以布置“幫助家長到超市買水果”的課后作業(yè)，當(dāng)學(xué)生帶著錢到超市買水果時，一定會涉及到對價(jià)格計(jì)量方式的接觸。比如1千克蘋果10元，1千克香蕉6.5元等。學(xué)生親自觀察到的計(jì)量方式有利于他們持續(xù)而鞏固性掌握書本知識內(nèi)容。因此，概念解讀的生活化是一種有效幫助理解的教學(xué)方式，不僅教師在使用時信手拈來，學(xué)生在接受時也能保持興趣，是很便利的教學(xué)舉措。

二、人性化習(xí)題訓(xùn)練，保護(hù)學(xué)習(xí)熱情

習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵保障條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師布置適量的練習(xí)題目可以敦促學(xué)生及時復(fù)習(xí)之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。與此同時學(xué)生也會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，充分注重練習(xí)題的布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但是習(xí)題數(shù)量的布置也要遵守適度原則，如果布置數(shù)量過多，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，布置數(shù)量過少又很難達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)得根本目的，所以教師要嚴(yán)格控制題目的安排數(shù)量，一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)布置作業(yè)。

例如，題目“請計(jì)算下列算式的結(jié)果：1.5×12;2.10×13;3.15×21;4.20×18”這一組題目中，第二項(xiàng)和第四項(xiàng)具有很強(qiáng)的相似性，都是在考察學(xué)生整十位的兩位數(shù)和一般的兩位數(shù)相乘的有關(guān)知識。這些題目的布置目的就是保證學(xué)生對算法運(yùn)用的熟練度，所以二者之間就有了很強(qiáng)的相似性甚至雷同。所以教師可以把第四道題用別的題目替代，這也未嘗不是一個好方法。

三、自主化提升能力，尊重教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的另一個重要部分便是學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的夯實(shí)和數(shù)學(xué)綜合能力的提升。三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也必須要充分重視應(yīng)用能力這一部分的教學(xué)工作，只有指導(dǎo)學(xué)生把自己在書本上所學(xué)的知識靈活應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的教學(xué)目標(biāo)才算真正完成。例如，最常見的計(jì)時單位“時、分、秒以及年、月、日”等內(nèi)容是學(xué)生每天都可以接觸到的，因此在講解這一部分知識的過程中，教師也要注重強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，正確看表、掌握12小時制和24小時制的計(jì)時方法，以及年、月、日三者之間的關(guān)系，平年和閏年的計(jì)算方法以及2月何時為29天，何時為28天等。這都是和實(shí)際生活聯(lián)系甚為密切的點(diǎn)，也是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。但與此同時，我們也要密切注意，實(shí)際應(yīng)用不是讓學(xué)生正確解答那些以實(shí)際生活為背景的數(shù)學(xué)題目，而是進(jìn)一步地指引學(xué)生在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活問題，并予以解決。例如，班級內(nèi)某位學(xué)生是2012年2月29日的生日，這是一個相對特殊的日子，所以教師可以讓全班同學(xué)一起算一算這名同學(xué)從出生到現(xiàn)在一共過了幾個生日。這就是把書本知識和實(shí)際生活密切聯(lián)系的典型案例。學(xué)生自己思考問題的答案，有利于強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識程度。

綜上所述，小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)更傾向于一種啟蒙性教育。通過開展教學(xué)工作初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)學(xué)科能力。因此三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)圍繞這一中心展開，使用符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式開展工作，才能最終實(shí)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上打好根基。

參考文獻(xiàn)：

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