高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的探析

路廣闊 常智蕾

【摘 要】為了進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及解決大學(xué)生的就業(yè)問題，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持度越來越高，因此需要高校加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培訓(xùn)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，從而進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)中對(duì)于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系所面臨的問題進(jìn)行分析，探討如何在高校中構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)體系

前言

教育體制的不斷改革，對(duì)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)也有了新的變化，在人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略影響下，高校更關(guān)注于對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)。但由于我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在發(fā)展中仍然面臨著許多困難，需要結(jié)合當(dāng)前發(fā)展中的問題進(jìn)一步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，在大學(xué)期間培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、改變高校教學(xué)觀念，重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念還比較落后，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在表面，只是簡(jiǎn)單的傳遞一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，紙上談兵。忽視了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，以及針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的結(jié)合，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性不強(qiáng)[1]。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通常是以選修課或是幾百人的大課的形式出現(xiàn)，教師針對(duì)課程大綱進(jìn)行相應(yīng)的理論講解，無論是從形式上還是教學(xué)觀念上都未能給與足夠的重視，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，教育浮于表面化。

因此構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系，需要加強(qiáng)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，重視實(shí)踐教育。比如可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)例進(jìn)行講解，從起步到發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行思考，討論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際案例的分析，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更直觀的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，吸取其中的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性與互動(dòng)性。針對(duì)不用的專業(yè)開展不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)

構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，教師團(tuán)隊(duì)在其中起著重要的作用，然而當(dāng)前高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)參差不齊，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校教師一般都是進(jìn)行了專業(yè)的學(xué)術(shù)教育，取得碩士、博士學(xué)位后經(jīng)過應(yīng)聘成為了高校教師，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)不僅僅需要教師有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給出具體性的、專業(yè)性的指導(dǎo)意見。當(dāng)前的高校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理、發(fā)展方式等缺乏一定的了解，影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

因此在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系中需要加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升以及能力的培養(yǎng)，更好的開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作?？梢匝?qǐng)一些有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老板進(jìn)入大學(xué)，定期開展創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，講述自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。另外可以組織教師參加相應(yīng)的實(shí)踐培訓(xùn)或進(jìn)入企業(yè)觀察學(xué)習(xí)，通過切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)增加教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知已經(jīng)企業(yè)發(fā)展管理等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中能夠給出相應(yīng)的指導(dǎo)，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)的專業(yè)性與實(shí)踐性。

三、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，搭建實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法需要有一定的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，更能夠讓學(xué)生充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，在日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中能夠應(yīng)用自如，盡量避免大的問題的產(chǎn)生。然而縱觀當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中。大多高校并未建立起有效的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽得不到真正的發(fā)展，進(jìn)而影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。

因此推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要在重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建，在高校中營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力。例如可以在高校中建設(shè)小型的創(chuàng)業(yè)園，支持學(xué)生將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想制定成計(jì)劃書，入駐到校園創(chuàng)業(yè)園中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐過程中可以及時(shí)接受老師的指導(dǎo)，解決在實(shí)踐過程中的困惑，定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)評(píng)比，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給與合理化意見，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也更好的保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法萌芽的實(shí)現(xiàn)，在校園中營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，給學(xué)生提供了充足的實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)，是構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系重要的一步。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要。構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系需要針對(duì)在教育過程中的問題進(jìn)行針對(duì)性的改善，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及專業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇譽(yù)元."雙創(chuàng)"背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].科技視界，2019，（23）：121-122.

[2]秦曉熠.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系的困境與出路[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（18）：148-149.